傾心打造善于合作的教師團隊

老子說：“上善若水，水善利萬物而不爭。”自古以來，水的精神元素被智者倚重，作為一園之長，我覺得弘揚“水德”，可以使校園精神文化有一個更生動的載體。現結合管理實踐，談談點滴體會。

一、共同的價值觀，引領教師的精神追求

1.始終如一的“服務”精神。作為園長需要柔情似水的服務精神，堅持教師第一，服務好教師，引領教師從內心對自己所從事的工作有滿腔的熱情和責任感。一方面為教師搭建專業發展的平臺，提供外出學習培訓的機會，讓每位教師在思想認識和業務素質方面有質的飛躍；另一方面想教師之所想，急教師之所急，幫助教師解決生活上的困難、學習上的需求、工作上的困惑，以“家人”的身份關注每位教師的點點滴滴。如為了給教師和幼兒提供良好的用餐環境，我不厭其煩向教育局打報告，訴說農村幼兒園沒有食堂的煩惱，最終教育局同意我園新建食堂。為了確保食堂保質保量建成，我放棄休息日親臨施工現場，仔細督察。食堂啟用時，教師們感慨道：“園長，是您用自己的辛勞解決了我們生活上的后顧之憂，我們會像您一樣認真做好自己的每一項工作。”

2.滴水穿石的“堅持”精神。水有堅持精神，作為園長要學會剛柔相濟，采取靈活多變的領導方式，抓住教師共同的習慣、信仰、興趣等，引導大家產生共同的使命感、歸屬感和認同感。園內教師子女參加高考時，有教師提出請假照顧孩子，為此，園務會集體研究出一個解決家庭、幼兒園兩難問題的可行辦法，即凡家中有考生的教師，早上適當延遲到園，下午適當提前離園，幼兒園適當補助配班教師。小辦法贏得大合作，班級教師相互體諒，班級工作呈現人人搶著做的良好格局。

二、管理者以身示范，發揮表率作用

園長只有如水一樣清澈潔凈，先反思、凈化自己的思想與靈魂，才能潛移默化地感染他人。記得2014年學前教育示范區創建過程中，我要求各班室內外每處環境都必須整潔，在預檢時我發現有個班級室內擦得一塵不染，室外平臺有一處沒處理，心里憋了一肚子火準備發作。可是看到滿臉通紅、欲言又止的老教師，我只好壓住火氣，動手幫著清理干凈。回到辦公室，我眼前總浮現出老教師那欲言又止的表情，反思自己是否哪里做得不妥，讓老教師感到委屈。我突然想起剛剛沒看到配班教師，忙起身去了剛才的教室，見那位老教師還在收拾整理，我問道：“×老師呢？”“園長，你可能忘記了，她家今天有點特殊情況，上周跟您請假的。”“對不起，我實在是忙暈了，剛剛檢查衛生態度不夠好，請理解。”“沒事，我沒把事情做好就是我的不對，你能回來了解情況，我已經很知足了，我不是偷懶，而是實在沒來得及處理……”聽了老教師的話，我暗自告誡自己，今后遇事一定要冷靜，多反思。由于在工作中能及時反思，從小學崗位轉到幼教領導崗位的我，很快成為教師心目中的主心骨。

三、多種方式溝通，增強團隊凝聚力

涓涓細流伴隨榮辱與共，朝著共同的方向前行，最終匯聚大海。作為管理者，我總是想方設法與教師溝通交流，融洽教師關系，讓每個教師個體結成善于合作的團隊，成為幼兒園發展的不竭動力。如：（1）分年齡段小組交流。不同年齡的教師對事物的認知不盡相同，我就讓單兵作戰變為抱團作戰。如在設計室外環境時，我讓剛畢業的新教師談談她們的想法，再讓工作了十年左右的教師談談想法，然后請老教師談談看法。最后園部集中大家的意見，合理安排環境布置，使幼兒園環境特色鮮明。（2）召開專題座談會。我園購買了上百只廢舊輪胎用于豐富幼兒的戶外游戲材料，為了能讓教師心甘情愿參與美化輪胎工作，我園專門召開“輪胎誰來美化”座談會。大家你一言我一語，最后達成共識：幼兒園為每個教師準備手套、口罩，教師自帶舊衣服，利用中午休息時間，一班派一名代表參加裝飾輪胎，既省時又省錢，而且符合孩子需要。（3）個別談話。我園將每周五下午放學后的兩小時定為教師個別訪談專用時間。在溝通過程中及時了解教師的想法和建議。由于有了固定交心時間，教師們能夠相互信任和尊重，彼此幫助和理解。遇到任何事情，大家心往一處想，勁往一處使，在默契配合、精誠合作中，我園一次又一次在全區各項評比中取得好成績。