健身視角下中小學生羽毛球技戰(zhàn)術能力評價量表研制

丁曜東

健身視角下中小學生羽毛球技戰(zhàn)術能力評價量表研制

丁曜東

運用文獻資料、專家訪談、問卷調查和數(shù)理統(tǒng)計等研究方法，對中小學生羽毛球技戰(zhàn)術能力評價量表的編制進行研究。結合中小學生的實際情況，對制定評價量表的原則、構建評價指標體系、確定評價指標權重等幾個方面進行了闡述，對評價量表的信度和效度進行了檢驗。

中小學生；羽毛球；技戰(zhàn)術能力；評價量表

羽毛球運動集健身性、娛樂性、觀賞性為一體，既可鍛煉身體，又能培養(yǎng)意志品質、陶冶情操，不同年齡、不同性別以及不同體質的人都能在羽毛球運動中找到樂趣。通過羽毛球鍛煉，可以使形體更加優(yōu)美，行為動作更有風度；羽毛球還能讓人們在運動中釋放壓力、陶冶情操，磨練艱苦卓絕的意志；并能使人產(chǎn)生幸福感、成就感，增強自信心、進取心，從而以更加飽滿的精神和積極的心態(tài)投入到生活和工作中去。對于中小學生而言，羽毛球運動不僅能夠促進生長發(fā)育、發(fā)展力量、速度和耐力等身體素質，還能有效預防及治療近視，全面提高他們的體質健康水平。

然而，由于大部分中小學生將羽毛球作為一種健身方式，不是進行羽毛球專業(yè)訓練，大多處于入門階段或初級階段，受限于自身的羽毛球技戰(zhàn)術水平，以致不能充分地表現(xiàn)羽毛球的健身效果。本文從健身角度出發(fā)，就如何科學、簡便地評價中小學生羽毛球技戰(zhàn)術能力展開探討，以期幫助中小學生獲得更好的健身效果，從而提高中小學生的健康水平。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以中小學生羽毛球建身運動技戰(zhàn)術能力為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過中國知網(wǎng)，有針對性的查閱相關方面的文獻資料，并對所查文獻和資料進行分類整理、歸類、總結和分析，為本文的研究提供理論基礎。

1.2.2 專家訪談法

選取權威的教授專家、羽毛教練員、中小學資深體育教師進行訪談，征求他們對調查問卷以及對中小學生羽毛球技戰(zhàn)術能力評價指標的意見和建議。

1.2.3 問卷調查法

設計中小學生羽毛球技戰(zhàn)術能力評價指標專家問卷表一份，分別對高校專家學者、羽毛球教練員、中小學資深體育教師進行問卷調查。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

運用SPSS17.0和EXCEL對統(tǒng)計出的相關指標進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理，并對統(tǒng)計結果進行邏輯分析。

2 研究結果與分析

2.1 相關研究述評

在查閱相關文獻的基礎上，綜述其他相關研究成果發(fā)現(xiàn)：目前，關于如何評價羽毛球技戰(zhàn)術能力的研究，大致可分為以下4類：

1）教練員主觀評價［1］：主要運用于運動員選材，以教練員對運動員技能、戰(zhàn)術能力的主觀評價來衡量運動員的技戰(zhàn)術水平；

2）錄像觀察：通過對運動員比賽錄像的反復觀看，分析研究運動員的技戰(zhàn)術的使用情況（包括某一技術的得失分率、回合拍數(shù)等）。主要用于評價優(yōu)秀羽毛球運動員的技戰(zhàn)術能力；

3）軟件測定：比如羽毛球運動員戰(zhàn)術意識測評和多媒體訓練系統(tǒng)［2］，可用于優(yōu)秀羽毛球運動員選材，也可用作羽毛球運動員戰(zhàn)術意識、專項體能訓練成效的定量評價工具，還可以作為羽毛球運動員戰(zhàn)術意識和專項體能的模擬訓練系統(tǒng)；

4）技評與達標測試：選取某幾個具有代表意義的技術動作作為評價指標，將技術動作評價與達標相結合，評價其技戰(zhàn)術能力。主要運用于高等體育院校羽毛球專項的招生測試和課程考核。

由上可知，目前，對羽毛球技戰(zhàn)術能力的研究是較為豐富和全面的，其多樣化的技戰(zhàn)術能力評價方式亦為本研究提供了參考。但是大部分研究仍然集中在競技體育領域，未從大眾健身的角度考慮中小學生的實際情況。

2.2 制定評價量表的原則

評價量表的制定因在繁多的指標中篩選出那些最為敏感，便于度量且內涵豐富的主導指標作為評價指標。本文從健身的角度出發(fā)，其切入點決定了在制定評價量表的過程中必須遵循以下原則：

2.2.1 科學性原則

科學性原則在評價體系中起主導作用，是保證評價結果質量的基礎和首要前提。本文從健身的角度出發(fā)，這就要求整個評價系統(tǒng)應以評價的目標為基準，以評價目的為出發(fā)點，盡可能全面地找出反映中小學生羽毛球技戰(zhàn)術能力的主要指標，對主要內容無大的遺漏，反映的信息量既有必要又應充分，能較為系統(tǒng)地反映整個系統(tǒng)的動態(tài)變化。

2.2.2 可行性原則

可行性原則主要包括可測性和可接受性兩方面。指標的可測性指對于指標而言，每個指標都應易懂、易于采集、觀察、測定或測驗。能夠通過觀察、測量等方式直接得到明確結果。對于整個評價系統(tǒng)，為保證評價過程的便利性和評價結果的準確性，應盡可能做到具體化、數(shù)量化、清晰化。剔除過于空泛、抽象、模糊的指標。

指標的可接受性是指指標的選擇需符合中小學生進行羽毛球健身的實際情況，不能過于理想化，要結合實際情況進行具體問題具體分析。所選指標需在評價過程中得以順利實施，而且又有足夠的人力物力保證收集到該指標的詳細信息。同時，有能力對收集到的有效信息進行處理。

2.2.3 區(qū)別對待原則

要求根據(jù)中小學生的實際情況，與競技體育有所區(qū)分，注意區(qū)別于高水平運動員的技戰(zhàn)術能力水平，基于健身的角度建立普通中小學生羽毛球技戰(zhàn)術能力評價量表。

2.3 構建評價指標體系

羽毛球運動包含的技術動作較多,且對于不同水平的運動員在技術細節(jié)和質量上的要求又有所側重。單是手法就有搓、推、撲、勾、挑、高、吊、殺、擋、放、抽以及發(fā)球與接發(fā)球等技術。吊球又可以分為輕吊、劈吊、正手吊、反手吊、頭頂?shù)醯鹊取＿€有墊、跨、蹬、跳，前、后、左、右，前跑、后退、側移、交叉、并步等令人眼花繚亂的步法。對于以健身為主要目的的普通中小學生而言，并不能將所有的技術動作盡數(shù)掌握，同時，亦不能以運動員的水平要求其技術細節(jié)與動作質量。因此，基于本文的研究目的，為簡化傳統(tǒng)羽毛球技術的分類體系，本研究根據(jù)中小學生羽毛球健身的實際情況，對其健身過程中主要展現(xiàn)出的技術重新進行概括并分類。將搓球、挑球、推球、撲球、勾球等技術動作歸納為前場技術，將擋球、放球、抽球等技術動作歸納為中場技術，將高遠球、吊球、殺球等技術動作歸納為后場技術，保留發(fā)球與接發(fā)球技術。這在問卷調查和專家訪談的過程中，此分類方式亦得到了專家的認同。

羽毛球戰(zhàn)術的種類同樣繁多，主要有發(fā)球搶攻戰(zhàn)術、接發(fā)球搶攻戰(zhàn)術、拉吊突擊和防守反擊等等；當然，所有的戰(zhàn)術布置都離不開基本技術、速度的變化、落點及線路的配合。但事實上，大部分中小學生羽毛球技術水平處于初級階段，變速能力較弱，在其羽毛球戰(zhàn)術運用中普遍以落點和線路的變化來調動對方，以求勝利。基于中小學生在羽毛球健身中戰(zhàn)術運用的特點，結合專家的意見認為：球路組織能力能較為全面地反映中小學生羽毛球健身戰(zhàn)術能力，故將其作為中小學生羽毛球健身戰(zhàn)術能力的評價指標。

2.4 確定權重與評價等級標準的制定

本文運用德爾菲法確定評價指標的權重。權重的作用，在于將評價指標之間的重要性加以區(qū)別和量化，使評價結果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計有明確的操作依據(jù)。

評價標準是衡量評價對象達到評價指標要求的尺度，主要包括定性標準、定量標準和標準檔次。

為使評價者更為從容地分析中小學生的羽毛球技戰(zhàn)術水平，從而更加全面地完成技戰(zhàn)術能力的評價。本文確定了中小學生羽毛球技戰(zhàn)術能力的五項評價指標，即發(fā)球與接發(fā)球技術、前場技術、中場技術、后場技術和球路組織能力。并根據(jù)羽毛球技戰(zhàn)術的特點和中小學生進行羽毛球健身的實際情況，將這5個二級指標按其技術特點、掌握數(shù)量多少與標準程度繼續(xù)細化，制定A、B、C、D 4個等級，分別賦予4、3、2、1的分值，從而完成中小學生羽毛球技戰(zhàn)術能力評價量表（見表1）的編制。

2.5 信度檢驗與效度檢驗

本文是通過問卷由多個專家對指標進行打分，故可運用肯德爾和諧系數(shù)檢驗各專家的指標權重評分信度。根據(jù)肯德爾和諧系數(shù)的使用條件及其適用范圍，3≤K≤20；N≥3（K為專家人數(shù)，N為指標個數(shù)），對問卷進行W值、P值的計算，W協(xié)調系數(shù)能夠反映全部專家對指標評價的離散程度，其值在0～1之間。W值越接近于1，表示各行之間數(shù)據(jù)相關性越強，說明評價者的評價結果越一致；其相伴概率P值＜0.01則均拒絕原假設，認為專家對各指標的重要性平均秩存在顯著差異，間接說明各專家對各級指標的重要程度的評價是一致的。表2為運用SPSS13.0多配對樣本非參數(shù)檢驗即Kendall協(xié)同系數(shù)的檢驗結果，由表可知各級指標協(xié)調系數(shù)W值為0.82，相伴概率P值＜0.01，說明各專家對此問卷結構體系中指標重要性程度的評價趨于一致。因此，本研究通過專家問卷調查打分確定各級指標的權重是可信的，即證明該評價量表具有較高的內容效度和結構效度。

表1 中小學生羽毛球技戰(zhàn)術能力評價量表

表2 Kendall’s W檢驗(專家一致性檢驗表)

3 結論與建議

中小學生羽毛球健身技戰(zhàn)術能力評價量表的編制，是在查閱相關文獻及著作，深入了解羽毛球技戰(zhàn)術的分類體系，并結合自身對羽毛球各種技戰(zhàn)術的理解和看法的基礎上，自行歸納設計并完成撰寫。其主要指標包括：發(fā)球與接發(fā)球技術、前場技術、中場技術、后場技術和球路組織能力。另外，通過問卷形式征求了幾位資深羽毛球專業(yè)教師、教練員以及運動訓練專家的意見，并根據(jù)專家的審核意見，對量表的內容和結構進行了反復的修改與完善。因此，此評價量表既融入了前人研究的寶貴成果，同時也滲入了自己的思路和見解，具有一定的有效性和科學性。在指導中小學生進行羽毛球健身的過程中，將會發(fā)揮一定的作用。同時，亦為其他項目技戰(zhàn)術能力評價量表的制定提供了參考。

［1］蔡睿.運動選材與實踐［M］.北京:人民體育出版社，2013.

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［6］馮棟梁.我國不同梯次女子羽毛球運動員身體形態(tài)指標特征研究［J］.山東體育科技，2001（2）.

Research on the Scale of Primary and Middle School Students from Fitness Perspective

DING Yaodong

Through using the method of literature，expert interview，questionnaire survey and mathematical statistics research method，this paper explored the badminton technique ability evaluation scale compiled for students.Combined with the actual situation among primary and middle school students，it illustrated several aspects，such as formulating the principle of evaluation scale，building the evaluation index system and determining the evaluation indexes which can exam the the reliability and validity of evaluation scale for inspection.

primary and middle school students；badminton；technique ability；evaluation scale

G80

A

1003-983X(2017)03-0246-04

2016-12-20

2015年湖南省體育科學學會重點項目（2015HN001）

丁曜東(1990-),男,湖南安化人,碩士,助教,研究方向:體育教育訓練學.

長沙師范學院體育系,湖南長沙410100

Changsha Normal University,Changsha Hunan,410400