淺談在小學社團中關于紙的不同表現形式

武君

摘要：美術社團活動是美術課外活動主要活動方式，是美術課堂教學的補充和延伸，與課堂教學相比更具靈活性、實踐性、創造性以及實效性。針對紙的不同表現形式、不同年段學生，在設計紙藝社團教學內容上進行形式多樣的研究，滲透環保理念，并以學生藝術特長發展為本，旨在提高學生的動手能力、創造能力、審美能力，培養學生興趣。

關鍵詞：紙藝社團；表現形式；剪紙；紙貼；折紙；環保；創造

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0173-02

紙藝社團活動是我校美術課外活動主要活動方式之一，是美術課堂教學關于紙的教學的補充和延伸，與課堂教學相比更具靈活性、實踐性。

紙在現代生活中占有不可或缺的地位，對人類的日常生活、學習、工作有著廣泛的用途，紙的出現促進人類文明的進步，給人類帶來的極大的便利，到了現代，美工紙的種類越來越多，關于紙的藝術表現形式也越來越廣，相同的紙可以表現同一內容的平面或立體兩種效果。因此，紙藝社團在著眼于對紙的認知的基礎上通過對不同紙采用的不同的表現形式，促進了學生對紙的興趣以及探究能力，激發了學生"廢紙不廢"和"循環使用紙張"的理念。根據學生年齡特點、動手能力，我主要采用以下幾種表現形式來開展紙藝社團的教學活動：

1.剪紙藝術

剪紙是我國優秀的民間傳統藝術，它所反映的大都是勞動人民的情感愿望以及審美態度。剪紙不僅有著審美價值，還有其實用價值。在小學美術教材中也有幾節關于剪紙的課業內容，但是由于課堂教學的局限性，不能充分的展示、體會剪紙的各種表現形式，例如：單色剪紙、套色剪紙和點染剪紙。不能一下體會到其中豐富多樣的，然而在紙藝社團體會剪紙藝術這一階段教學中，我可以采取一些有針對性的欣賞課、訓練課、創作課的教學方法，使學生在思維碰撞中得到升華，從而培養和發展了學生的創造性思維與想象能力，最終達成培養學生的審美情趣、提升審美能力的這一教學目標。

欣賞課教學：通過欣賞原始剪紙、民間剪紙、現代剪紙、學生作品等作品，了解其歷史、技法、裝飾等等，通過幾個簡單的問題引導和適當的圖片、音樂相結合，將剪紙的種類、語言符號、剪紙在生活中的應用等娓娓道來，使學生在欣賞的過程中潛移默化地了解了剪紙文化，并讓學生自己動手制作剪紙，感受了傳統文化的魅力。

訓練課教學：重點對學生進行剪紙制作的步驟、要求、技法進行教學與訓練。上課以教師的多媒體演示、作品展示為主，向學生介紹剪紙的步驟，提出剪紙造型的基本要求。制作剪紙的過程，一般應遵循"三先三后"的原則，即先繁后易，先主后次，先里后外，只有這樣有秩有序，才能順利地完成一幅精美的剪紙作品。

創作課教學：鼓勵學生用剪紙的形式來大膽創作，技法不限，隨意創作，目的是要啟發學生自由發揮，如果學生把握不好，可以參看名家作品，這樣便于學生根據主題進行大膽的自主創作。如《花瓶》，教師以"青花瓷"為主題，通過欣賞青花瓷器上的圖案，觀察青花瓷的紋樣和剪紙紋樣之間的區別和聯系，引入團花的教學，將青花瓷和剪紙完美地融合在一起，鼓勵學生大膽創新，收到了良好的效果。

2.紙貼藝術

紙貼藝術主要有一下幾大優點：其一，他可以訓練學生的手眼協調能力；其二，他可以讓學生養成做事有序、認真的習慣；其三，培養學生的觀察力。紙貼畫也算是剪紙中套色剪紙的一種，但是套色剪紙具有材料的局限性，所以在設計紙藝社團教學活動的時候將紙貼藝術單列一種，這樣它的選材可以很廣泛，例如：皺紋紙、海綿紙、瓦楞紙、彩色卡紙。除了在選材不同以外，在制作方法上除了一層一層的粘貼，我還讓學生嘗試把彩色打印紙裁成條狀立體粘貼，通過卷、折、壓、組合等技法，皺紋紙可以團成紙團，進行紙團粘貼法。

3.折紙藝術

折紙是深受學生喜歡的一種小工藝，它造型簡潔夸張，富有情趣，是啟迪學生智慧的一項有意義的活動，學生不僅能在折紙活動中獲得成功和滿足，而且能促進學生動腦、動手以及各種交往、探索能力的發展。我們傳統的折紙教學中，折紙由教師折一步，學生跟一步，在一步一步的過程中，學生只是機械地、被動地模仿。這種以教師為中心的教學方法，使學生沒有真正獲得動手操作和表現能力的機會，限制了學生的學習興趣和積極主動創造精神的發揮。

4.針對高年級紙藝表現形式的幾種拓展方式

紙藝社團在進行以上三大模塊的教學過程中，為了增加學生的學習興趣特將各種藝術表現形式進行到了生活當中的應用，例如：

紙服裝：在學校六一匯演中，各社團進行展示，我們紙藝社團的節目就是紙服裝，除了采用剪貼、剪紙的方式設計服裝，為了提倡"廢紙不廢"的理念，不僅用廢舊報紙做服裝，還用了一些學生練過毛筆字、畫過國畫的紙等制作服裝。

紙相框：讓學生為自己喜愛的照片制作一個DIY相框，那不僅讓活動真實的體驗到生活中，還讓學生感受動手制作生活中的小物件是一件很幸福的事，在紙相框的選材上，我們可以用彩色卡紙或者海綿紙。

開關貼：開關貼可以梅花家里的開關，還可以防止開關周圍變臟，可謂一舉兩得，選材可以選擇靚麗的海綿紙，采用紙貼和剪紙的形式。

5.針對低年級紙藝表現形式的訓練以及拓展

首先，低年級學生用剪刀還不夠靈活讓學生通過隨意的結合生活剪一些簡單的圖形來了解一些變化，感受到剪紙的樂趣，了解剪紙的基本語言。訓練學生徒手剪圓的本領，大圓，小圓，一邊增加對剪刀的駕馭能力。

其次，以圓形為主，在剪的同時訓練學生對基本型的組織與變化。例如把幾個相同大小的圓形組合到一起變成一朵花，或者是毛毛蟲等，然后根據畫面進行適當的添畫?；蛘咴O計一個特定的環境，例如一棵樹，讓學生自由組合手中的圓形，一邊裝飾在大樹的周圍，讓同學們共同動手合作完成一幅大的作品，在學生學會剪更多的圖形之后，可以引發學生用不同的形狀去組織成各種紋樣，這樣的練習會因為沒有具體紋樣的規定，反而使他們無意中感受到了創作的樂趣，例如可以讓學生為小魚或彩蛋等設計各種各樣的花紋。

最后，在展示的過程中鼓勵那些在原有的教學活動基礎上能夠舉一反三的作品，無論成敗，教師都應站在保護創造性、自信心的基礎上進行恰如其分的評價。既鼓舞了兒童，又能增強他們繼續創作的信心。讓學生們互相欣賞，對比和總結，提高自信心，保持對剪紙的興趣。在這個階段，我們要求每一個社團成員發揮自己的聰明才智，存同求異，百花齊放。

在對低年級學生剪紙訓練的過程中要給學生養成一個良好的創造習慣，例如老師在教過如何剪鋸齒紋樣時，僅僅給出了一個傳統的紋樣，然后讓學生去創造，在不改變它的基本特征的同時想一想它還可以變長嗎，可以變彎嗎，尖頭可以變直嗎，這樣出來的紋樣就是他們自己創造出來的，而不是老師強行灌輸的，會很快的內化成學生自己的東西，并吸收進去。

實踐證明，在小學階段學生中開展紙藝社團教學活動，對豐富和活躍小學生的生活，開闊視野，增長知識，開發智力，激發學習興趣，提高實際動手能力，提高學生對周圍生活中美的感受力和造型的藝術表現力，培養創新精神和創造性能力，培養學生專心致志、克服困難、團結協作等良好個性品質，都有十分重要的意義。同時參加社團組織也為他們表現自我、發展個性創造了良機。社團內部寬松和諧的環境，社團成員間較為融洽的交流和接觸，能幫助他們盡快地建立良好的人際關系，更快地適應高中生活。還可以使學生在小學階段，留下一段"豐厚"的回憶。

參考文獻：

[1] 《藝術概論》