把生活引入我們的美術課堂

佟凌

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0147-01

自人類從鉆木取火的原始狀態進化到具有高度物質文明和精神文明的今天，社會生活發生了巨大的變化。而推動這一變化的基礎是人們對于新的生活理想的不斷追求和生活的不斷發展，從而帶動了不斷的發明創造。在距今一萬八千年的山頂洞人的時代，他們在磨制、鉆孔、著色等方面，已經開始注意到力求美觀，能夠用不同的方式來裝飾自己生活中的物品。所以我們的生活中離不開美，而作為美術課堂，我們應該把生活引入我們的美術課堂，讓學生通過"欣賞·評述"、"造型·表現"、"設計·應用"和"綜合·探索"等課業與生活的整合中學會審美，學會創造美。

1.把生活引入"欣賞·評述"課業中，學會知識間的相互遷移

中國的古代的藝術品不僅歷史悠久，而且門類十分豐富，例如工藝美術、民間美術、環境美術、實用美術等等，在欣賞課中，我們要充分利用我們身邊的一切物品讓學生觀察、討論與交流，讓學生從身邊的物品和一些杰出的作品比較中發現那些偉大的設計家，是如何為生活增添美的因素，讓學生認識到中外的藝術品是歷代勞動人民和手工藝人辛勤勞動的成果以及聰明智慧的潔凈，也是世界文化藝術寶庫中的珍寶。同時增強學生的民族自豪感和對祖國藝術傳統的親切感。

2.把生活引入"造型·表現"課業中，感悟生活的樂趣

生活可以為孩子們的創作提供無限的空間與遐想，作為教師我們可以利用"造型·表現"這個課業，讓學生體會和發現生活中有趣的細節，并以主動的觀察和會議作基礎，不斷提高自己的觀察和記憶能力，提升學生的創作興趣，培養學生的創新精神和造型表現能力，還可以非常自然地引導學生初步認識人與人、人與自然、人與社會、人與理想……的關系，滲透可持續發展的思想，達到教學目標的多元化，同時可從各個方面激發學生的愛生活、愛集體、愛父母、愛自然、愛生命等等的教育，有助于學生形成良好的心理品質和人格生成。

3.把生活引入"設計·應用"課業中，構建生活與美的平臺

心理學家皮亞杰認為："思維是從動手開始，切斷了動作和思維之間的聯系，思維就得不到發展。"皮亞杰又認為："智慧自動作發端，活動是連接主客體的橋梁。"不難理解，美術教師不僅要注重學生的平面創作，也應抓好學生在"設計·應用"這一課業中的動手實踐能力，要讓學生在動的過程中探索發現，在設計與制作的過程中感悟生活與美的真諦，在實施這一課業領悟的內容的時候，我們可以讓學生充分利用我們身邊的廢棄物，如：一個廢棄的飲料瓶子，我們可以引導學生發現它其實還有很多的用途，我們給它穿上紙做的衣服，它就變成了活潑可愛的人物，我們給它加上魚鱗和尾巴，它就變成了會游泳的魚，我們給它裁成小條，它就變成了花籃……在這里的教師不是教什么，而是指導學生下一步的活動，盡量發揮他們的想象力，啟發他們的思維，不要直接的參與到他們的思維中去指揮他們的思維，像這樣利用了生活中的廢棄物的過程中，學生在豐富了視覺、觸覺和審美經驗的同時，也會激發創造精神，同時發展了美術實踐能力。

4.把生活引入"綜合·探索"課業中，整合生活與學科間學習素材

興趣和欲望是一個人學習的最好的引路人。尤其在兒童的精神世界里，他們總是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，所以在課堂中，作為教師可充分利用學生的多元智能，盡可能的讓學生在課堂中表現自我，展示自我，多給他們一些個性的張揚和創造力宣泄的機會。結合學生的實際，面向全體學生，開展生活與學科間的整合，使教學真正達到有節奏地"舞動"狀態，讓學生多累計生活經驗，充分發揮學科間的相互聯系。

我在校本課程中設計了這樣一課，課題是《服裝秀》，設計這節課前我充分的對學生進行了調查，了解了他們的理想，所以在上這節課的時候，我先讓同學們談理想，然后讓喜歡設計的同學為喜歡表演的同學用各種材料制作了一件與他理想有關的衣裳，有個孩子喜歡踢足球，他說他要當中國的足球明星，于是他的同學就用報紙為他做了一件"新式"的足球服，當設計的同學介紹的時候我才知道，這位同學怕他摔倒，還特意為他的這件衣服加上了防倒按鈕，那個按鈕還是用一個化妝品盒子做的呢！最后我讓這些小小設計師和模特們共同表演了一場服裝秀，表演中他們是那么的認真，讓我感受到他們對形式多樣的美術課，產生了濃厚的興趣。

總之，生活是藝術的大課堂，在生活中，我們能充分的感受到美術的魅力。我們要把生活引入到我們的美術課堂中，同時也要讓學生把感受到的生活中的美，用不同的方式表達出來，從而培養學生的藝術情操。