激勵學生大膽探索，上“活”初中物理

馬志祥

摘要：教育家第斯多惠曾說："教學的藝術不僅僅在于傳授本領，還在于激勵、呼喚、鼓勵。"青少年的天性是好奇和求異的，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑。對此，教師在物理教學中應該大膽嘗試，經常激勵學生大膽探索，培養他們的創新的思維，從而培養學生勇于探索、敢于創造的獨創精神。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；激勵方式；提高效率；培養探索能力

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0135-01

想象力是引導學生創造性思維的源泉，人類思維中無與倫比的想象力是使科學不斷進入未知領域的原始動力。而觀察力是激發學生創造思維活動的關鍵。教師要指導和鼓勵學生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創新，做開拓創新的優秀人才。因此教學過程中筆者常采用以下幾種激勵方式：

1.前景激勵

人教版九年級《物理》第十章多彩的物質世界第一節講授物質的組成時，微觀粒子質子，中子是由夸克組成的。而夸克以下又由什么組成的目前還不是很清楚，所以教師就激勵各位學生努力學習，今后的世界是屬于他們的。可能將來的一天，他就是中國的頂尖科學家。那通過他們在科學前沿的研究你們就能了解夸克及比夸克還小的微粒。當時學生們表現得很激動，從而激發出了他們求知的欲望。

2.參與激勵

實踐出真知，訓練出才干，培養學生的創新精神和實踐能力。在長度測量和時間的測量一節，雖然學生已經在小學就接觸到了刻度尺，但刻度尺的正確使用方法及刻度尺的使用他們還是不了解的。于是筆者在授課之前就讓每位學生都準備好一把刻度尺，當教師講授完新課后，就讓學生用自己手中的刻度尺根據講授的方法去動手測量物理課本的長和寬。每位學生都積極參與到活動中，很快就有他們就報出測量結果，教師分別對每位學生的結果從分度值和單位做出分析。學生們很快就掌握了這一節的知識。在今后的多次各種測試中大部分學生都能準確回答出問題。同時也讓學生用手中有的刻度尺去測量乒乓球、一元硬幣的直徑，一根細銅絲的直徑。看到每一個學生都能積極思考，參與其中。

在講授聲音的產生和傳播時，聲音是如何產生的？教師可讓學生們都摸著自己的喉結，然后再說話。讓他們拍手，拍打桌子，感受聲音是由于物體的振動而產生的。同時觀察當喉結不在振動時還有沒有聲音，手不再拍打桌子時還有沒有聲音？通過這樣的親身實踐所有的學生總結出結論：聲音是振動的物體發出來的。然后又讓他們揮動自己的手臂，聽聽有沒有聲？學生們都說沒有聽到，于是教師可把剛才總結的聲音是振動的物體發出來的結論再提出來問學生們對不對？他們知道剛才的結論總結錯了。最后師生一起總結出結論：發聲的物體在振動而振動的物體不一定發聲。

3.表現激勵

勇于表現自我是青少年的特點，要讓學生充分的展示自己的特長，對培養和發展學生的愛好與技能產生了無形的推動力。初中學生都善于表現自己，筆者就抓住他們的這一特點。在授課之前設計一些難度不大的問題，在授課過程中讓學生們回答。愛表現的學生往往回答問題比較踴躍，而有部分學生卻不愛回答。筆者就讓那些不愛表現的學生起來回答較容易的問題。當他們回答出問題時給予他們表揚，增強他們的信心。當他們答錯時指導他們應該從什么方面去回答。通過一段時間的培養，班級的學習氣氛濃。養成了大膽探索的習慣。

4.競爭激勵

有競爭才有發展，學生們你追筆者趕，爭先恐后，發揮了主體作用，有效的推動了物理學科創新活動的開展。如讓學生們根據課本上的資料自己動手制作器材。用紙杯和細線制作土電話，小組之間比一比誰的通話效果好。用皮碗來制作馬德保半球實驗。自己動手做覆杯實驗來證明大氣壓強的存在。每一個組之間除了課本上的以外還能不能制作其他更好的。同時在作業，考試的各個環節中都引入競爭。這樣整個班級的氛圍都與其他班級不同。學習比較積極、主動。

除了講授新課時要注意培養學生的興趣外，還得在課外的練習中及時發現問題解決問題。陶行知先生說："發明千千萬萬，起點是一問"。一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪。可謂一石擊起千層浪。教師教學要溫故知新，巧妙設疑，指導學生的創造思維活動；教師教學還要善于設疑，去撞擊學生思維的火花，進而激發學生創造思維的波瀾。現實中的物理課堂往往是老師講、學生聽的例題教學，講完例題就做練習，一節課結束時作課堂總結。雖然在教學中問題解決的辦法已呈現多樣化，但受傳統的教學方式中過分強調技能技巧的訓練與抽象的邏輯推理的影響，加上現在的考試評價體系對學生的動手操作、社會調查能力難以考查，有些老師還很難將課堂真正開放。

筆者個人為此做了一些嘗試，課前布置學生預習新課，并布置部分習題作業，課上由學生分組討論，總結新課內容，在組織教學的每一個環節時，都應當有意識地體現學生是課堂的主角，多給學生自主探索、合作交流等活動的機會，多讓學生"做"物理。教師要從信息源與知識的傳授者轉變為學生學習的促進者和引導者，就應巧妙地把自己轉向幕后，把學生推向臺前，把課堂還給學生，讓學生成為課堂真正的主角，堅持一段時間后，學生確實獲益匪淺。

批改作業時注意及時反饋。教學設計能從不同的角度精心設計幾個針對性的問題，這樣可以充分了解學生對知識的掌握情況，從而為后續的鞏固練習打下扎實的基礎。筆者還注意開拓思維、培養學生興趣。例題教完再給出一些例題的變式和技能訓練，培養學生學習物理的興趣與愛好。作業布置更有針對性，階梯性，可以讓老師和學生能夠每天都能進步一點點。長期積累，進步就打了。

教師在備課時應注意反思學生學的過程，特別是學生是否容易接受，易理解。通過學生進行思考、觀察、分析、探究、合作和交流，擴大學生的知識視野和自學能力，思維能力，想象力和觀察力，實現新知識得到再現與深化。

通過以上實踐，教師改變了自己的教學風格，教學水平也得到了提高，不僅關注了學生獨立思考的質量，還營造了積極互動、平等對話的課堂文化氛圍。

總之，物理教師在物理教學中應該大膽嘗試，激勵學生大膽探索，這樣既培養了學生的創新思維能力，又使課堂教學"活"起來。