淺談小學數學教學

黎毓靈

摘要：古代行軍講究糧草先行，意思是要做好充足的準備。教師上課前也要做好充份的準備。教學設計就是教師依據數學學科和學生的特點，認真鉆研教材，分析教學任務和教學對象，從而對教材進行再組織，設計教學方案的過程。下面就新課程下的數學教學設計來談談自己的一些想法。

關鍵詞：小學數學；教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0120-01

1.注意思維能力的培養

當今時代是科學技術突飛猛進向前發展時代，不僅要要教育學每個公民具有廣博的知識，更重要的是有很高的智慧和才能。因此在數學教學中要加強雙基的訓練，而且要把發展思維，培養能力貫穿于教學全過程。所以一方面要豐富學生感性認識。由于小學生年級小，知識不足，缺乏經驗，思維的特點是由具體形象向抽象邏輯思維過渡，抽象思維活動需要具體形象作支撐。所以要遵循學生思維特點，運用各種手段，豐富學生的感性認識，讓學生掌握思維方法。培養學生思維能力，關鍵是引導學生掌握思維方法，小學數學常用的思維方法是比較與分類，分析與綜合，抽象與概括。比較是一切理解和思維的基礎，比較知識的異同點，將知識進行分類，形成知識系統。分析與綜合是學生分析問題解決問題最基本方法。抽象與概括 思維過程的核心，數學學習最終目標。

2.客觀分析教材，優化教學內容

教材是實現教學計劃的重要載體， 也是教師進行課堂教學的主要依據。要真正地用好教材，教師可以從以下幾方面來思考：①為實現教學目標，教材提供的內容是否都有用，哪些需要補充，哪些可以刪除或改變。②教材提供的教學順序是否需要重新組合。③本節課的教學重點、難點是什么。只有解決了以上幾個問題，才能使教學內容更易于教師教學，學生更易于自主探索。在教學三年級上冊《秒的認識》一課中，教材提供的是春節聯歡晚會倒計時的一個場景來導入新課，從而感悟1秒鐘的時間很短來揭示課題的。但是這場景時問過去較長了，對學生而言感受不大。于是我結合了剛剛前幾天學校組織觀看過的神舟六號發射前的倒計時來進行導入，不僅使學生感受了1秒很短，更讓學生了解祖國航空事業的發展，感受數學就在我們身邊。在設計教學時，又插入劉翔在雅典奧運會上的成績，明白1秒甚至比1秒更短的時間往往起著決定性的作用。通過學生課前收集時問格式，課堂交流，對學生進行了珍惜時間的教育。這樣安排，使學生接受教學內容更豐富，史富有時代特色。

3.要尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心

不同班級的學生會有不同的特征，同一班級的學生也存在一定的差異。好的課程應該關注孩子的差異，尊重不同學生在知識、能力、興趣等方面的需要。應當有針對地設計不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使學生都有機會參與教學活動，都能在學習過程中有所收獲。恰當處理學生學習活動中不同類型的反饋信息，保護學生表達出來自己的見解。相信每一個學生的每一個回答都會對學生自己和別人帶來一些啟示，這些啟示有的來自正面，有的可能來自反面。

4.課堂上應多討論、合作、交流

討論、合作是學習小組成員商討、分工完成學習任務的手段，而交流則促進學生智慧（成果）共享。課堂上的討論、交流、合作首先有利于學生培養自主，自信和學習的主動性，許多平時內向、不善言辭的同學也會活躍起來，勇于發表個人見解，學生個性得到張揚；其次，有利于創造自由、輕松、愉悅的學習環境，促進學生思維的伸展，這也是愉快學習的一種形式；最后有利于學生培養與人交往、合作的能力，這正是21世紀知識經濟時代每個人生存的必備條件。

5.培養學生三思后行，認真作業的習慣

審題是正確解題的關鍵。有時候觀察到有的學生甚至連題目都沒讀完或者要求都不看就開始做了，錯也是情理之中了。要提高作業正確率，必須下功夫培養學生認真審題，看清題目要求再解題的習慣。每教一新課例題，教師都要有計劃，有目的地，堅持不懈地引導學生練審題，在學新課的同時學會審題方法，養成審題習慣。到高年級，尤其要注意引導學生解題時自覺地靈活運用已學知識，調動自己所有學習過的知識解題，并在多種方法中擇優。解題時要認真書寫，教學生解題時要書寫整潔，格式規范，計算要養成列豎式的好習慣。在教學中要指導學生學會驗算，養成解題時檢驗的習慣，驗算首先是驗算理，驗方法，其次是驗計算。在檢驗的過程中培養學生的估算意識，提倡邊算邊查邊驗，一步一"回頭"，爭取一次做對，防止無效勞動。培養學生認真完成作業的習慣，主要靠課內教學的指導和訓練。家庭作業題要認真設計，數量要少，質量要好，解題的要求要高。由于題量少，學生不感到負擔，就樂于開動腦筋認真完成。這樣安排作業，學生負擔輕，積極性高，不但有利于良好習慣的形成，而且有利于思維能力的提高。

小學階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。在這一階段重視培養良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發展。為了培養學生的良好學習習慣，應充分地關注學生良好學習習慣的養成，并將這一目標貫穿在教學的全過程。