以從業能力為導向的高校會計實踐教學體系構建

摘 要 隨著我國經濟轉型升級的步伐加快，社會對實踐能力強的專業人才需求越發強烈。作為社會的人才培養基地，高校需要與社會需求對接，使大學生與社會進行更好的對接。但目前，高校會計專業雖然已經重視學生實踐能力的培養，但從教學資源等各方面進行考量，高校會計專業學生實踐能力并未得到有效增強。本文闡述了構建高校會計實踐教學體系的必要性，指出了從業能力導向下高校會計實踐教學的不足，并針對這些問題提出了構建高校會計實踐教學體系的具體策略。

關鍵詞 從業能力 會計專業 實踐教學 體系構建

會計作為社會熱門專業，選擇會計專業的大學生與日俱增，這也就造成會計行業業內競爭過于激烈。作為一門實踐性較強的專業，會計專業要求學生在掌握基礎理論知識的前提下，具備扎實的實踐操作能力。如果會計專業學生在競爭上崗時實踐操作能力不強，則無法從眾多求職者中脫穎而出。因此，高校應當以從業能力作為教學設置的導向，從而構建起高校會計專業實踐教學體系，提高學生的實踐操作能力，提升學生的核心競爭力。

一、構建高校會計實踐教學體系的必要性

（一）增強高校會計專業學生的社會適應能力

不僅是會計專業學生，每個專業的畢業生在進入公司正式工作后，都需要一段較長的時間熟悉工作，其主要原因就是學生的實踐能力不夠強，無法與社會需求有效對接。并且，隨著會計行業競爭壓力越來越大，招聘企業招收人才的首要標準將會由畢業文憑轉變為實踐操作能力。實踐操作能力越強，學生越能得到招聘企業的重視，也能大大縮短熟悉工作崗位所需時間。構建高校會計實踐教學體系以社會對會計專業人才的實際需求作為教學標準，在日常的實踐教學中培養學生的動手能力，增強了會計專業學生的社會適應能力。

（二）增強學生理論運用能力

高校各個專業的教學設計大都相同，即在基礎年級進行理論教學，高年級主要進行實踐教學。這樣的教學安排考慮到學生專業學習的進度，讓學生在學習完理論知識后再完成實踐能力的提高。但在實際操作中卻體現為學生在提高實踐能力時已經遺忘了大部分專業理論知識。構建高校會計專業實踐教學體系有利于增強實踐教學在教學過程中的比例，使學生得到更多將理論與實際結合的機會，夯實學生的專業知識基礎，為實踐能力的提高做好鋪墊。

（三）有利于將會計專業門類知識進行聯系

每個專業都有許多門類的知識需要學習，由于課時有限，教學資源安排較為困難，高校在進行教學時一般將門類知識分開。這種教學設計實屬無奈之舉，卻分割了學生的知識結構，對學生形成會計專業知識體系非常不利。構建高校會計專業實踐教學體系有利于學生在實踐中練習每個門類的知識解決問題，將每個門類的知識結構進行有效融合，加深了學生對專業知識的理解和運用能力。

二、從業能力導向下高校會計實踐教學的不足

（一）教學形式缺乏變通，教學手段落后

高校會計實踐教學需要緊跟時代需求進行創新，提高學生的社會適應能力。但就目前高校會計專業實踐教學而言，教學形式單一落后，缺乏變通，嚴重影響了教學效果。在會計專業實踐教學課堂上，教師一般通過會計手工模擬實驗增強學生的實踐能力。但學生僅憑記賬憑證填制、賬簿登記和會計報表編制等練習無法使自身的實踐能力和創新能力得到有效提高。并且，在實踐教學過程中，教師極少運用多媒體進行教學，導致某些教學內容講解不夠清楚。

（二）教學理論與實踐結合性較差

雖然會計專業重視培養學生的實踐能力，但不可忽視扎實的專業理論知識對學生長遠發展的作用。高校在開設會計專業實踐課程時一般練習記賬憑證填制、賬簿登記和會計報表編制，在此過程中，教師忽視了將理論與實踐教學相結合的過程。并且學生所用實踐課程教材內容較為單一，專業理論水平低。

（三）教師綜合素質有待提高

教師的綜合素質直接決定高校會計專業的教學水平，也影響學生的專業水平。目前，高校會計專業教師的綜合素質有待提高。雖然大部分會計專業教師在理論水平上達到了教學需求，但他們的實踐經驗較少，未在企業崗位上經過鍛煉。只具備理論教學水平的教師是無法培養出實踐能力強的學生來的。

（四）校外實習效果甚微

會計專業實習是增強學生實踐能力的重要手段，也是學生接觸社會的首次嘗試，實習效果如何能夠檢驗出學生專業學習的成果如何。目前，高校資源有限，存在一部分學生需要自己聯系實習單位。這些實習單位在會計核算方面不夠規范，如果實習單位規模較小，學生更無法將自己所學應用出來。綜合學生實習情況反映，校外實習效果甚微。

三、高校會計實踐教學體系的構建

（一）創新會計實踐教學方式

高校會計專業教師需要更新教學觀念，學習先進的教學思想。高校會計實踐教學體系的創新可以引入案例教學法和情景教學法。案例教學法能較好地將會計理論知識與實踐相結合，教師在進行教學設計時，選取與教學內容相關的案例，引導學生剖析案例，最后進行總結，讓學生們進行實踐操作以加深理解。情景教學法則要求教師事先做好情景設計，在課堂上以企業為例讓學生臨時發揮，籌劃企業財務活動，在增強學生實踐能力的同時也增強了學生的臨場應變能力。

（二）重視會計手工實驗教學

實現會計手工實驗教學的前提是教師需要根據教學的實際需求，從會計專業各門類的專業知識中選取并編制成一本帶有手工實驗項目的指導書。課前，教師將指導書發放給學生，學生事先閱讀指導書，了解理論知識和實驗步驟，而后開展實驗并完成項目。在此過程中，教師要對學生嚴格要求，使學生在完成每一個細節時都嚴格按照專業要求進行。

（三）提高教師綜合素質

要提高學生的實踐能力，必須先提高教師的綜合素質，尤其是教師的實踐經驗。高校會計專業應當組織教師定期開展培訓，鼓勵教師走上工作崗位獲取大量實踐經驗。同時，高校之間可以加強會計專業教師的交流，讓教師分享優秀的實踐教學方法，普及到每一所高校的會計專業實踐教學中。最后，增強教師使用多媒體教學的能力，使教學設計多樣化。

（四）完善會計專業校內實習流程

因為各種因素的影響，會計專業實習取得的效果無法達到教學目標，高校可以考慮完善會計專業校內實習流程，以單位實習為輔。校內實習的第一部分為實驗室研究，學生根據教師提供的資料進行研究，請教師回答難點疑點。第二部分為實地調查，教師帶領學生到企業中進行現場參觀和考察，加深學生對會計社會實踐的了解，同時根據考察結果再次回答學生遇到的難點疑點。最后，要求學生根據實習過程提交實習報告。

四、結語

隨著社會經濟的發展，社會對會計專業人才的需求會越來越高。但同時，會計專業行業競爭壓力也會越來越大。高校以就業能力為導向構建會計實踐教學體系，一方面提高了高校會計專業的教學水平，另一方面增強了會計專業學生的實踐能力，提高了學生的競爭力。

（作者單位為內江師范學院學生處）

[作者簡介：周麗（1979—），女，湖南隆回人，本科，中級職稱，主要從事高校財務、財會、會計方面的管理及教學工作。]

參考文獻

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