小學語文閱讀教學有效性之我見

張繼輝

【摘要】在新課改的影響下，小學語文教學擴大了語文閱讀教學的比重，注重培養學生的語文修養，提升學生的閱讀理解能力，促進學生的全面發展。教師要想獲得有效性的語文閱讀教學成效，在實際的閱讀教學過程中，要明確語文課程教學標準，考慮到學生發展的實際需求，對閱讀教學進行相應的調整，培養學生的閱讀理解能力，提高學生的綜合素養。本文主要針對小學語文閱讀教學的有效性進行分析和研究，提出相應的有效性教學策略，推動小學語文教育的進一步發展。

【關鍵詞】小學 語文 閱讀教學 有效性 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0186-01

隨著新課改的不斷深入，在小學語文閱讀教學過程中，教師要遵循新的課程標準，對語文閱讀課堂教學方式進行相應的調整，注重培養學生的語文修養，提高學生的綜合素養，促進學生的全面發展。新的小學語文課程標準，強調的是語文閱讀教學要注重培養學生的閱讀理解能力，教師在實際的教學過程中，要給學生提供足夠時間，豐富學生的閱讀量，提升學生的語文修養。同時，還要重視學生的閱讀實踐，注重學生的閱讀情感體驗，幫助學生養成良好的學習習慣，促進學生的健康成長和全面發展。

一、將“閱讀”作為基準，不斷提高學生學習的有效性

小學語文閱讀教學想要獲得有效性的教學效果，教師需要轉變教學觀念，在實際的閱讀教學過程中，要不斷激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和創造性，進一步提升學生的學習效率。教師要根據語文教材內容的實際情況，掌握學生的閱讀動機，增強閱讀文章的趣味性，這樣才能激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。在新課程改革的影響下，小學語文教材增添了更多文學作品，記敘文的比重也有所上升，這一類型的文章，本身就具有一定的趣味性，比較生動形象，符合小學生的認知特點。因此，教師在實際的教學過程中，要選擇合適的閱讀文本，給學生提供充足的時間，讓學生進行自我閱讀，深入感悟閱讀文本所蘊含的情感，提升學生的語文語感，教師在教學過程中，要注重對學生進行引導，對閱讀文本中所呈現出來的思想情感進行深一步的解析，提升學生對閱讀文本的感悟能力。通過有效的閱讀引導方法，可以激發學生潛在的閱讀欲望，調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率。

二、將“字詞”作為基礎，逐漸提高語文教學的有效性

在閱讀教學過程中，“字、詞”應該是整篇閱讀文本的基礎。因此，在小學語文閱讀教學過程中，教師要從基本的“字、詞”開始進行教學，當學生可以將閱讀文本中的“字、詞”連貫起來理解文章時，學生的閱讀效率自然就會提升。但是，在小學語文閱讀教學過程中，“字、詞”教學可能比較枯燥乏味，學生的學習積極性不高，閱讀教學效率低下。因此，在新課程標準的引導下，教師需要轉變“字、詞”教學方法，在每一次閱讀文本之前，要對學生進行“生字詞”的聽寫，加深學生的印象，幫助學生積累“字、詞”。在小學語文閱讀教學過程中，學生掌握基本的“字、詞”，是確保小學語文閱讀教學順利開展的基礎，同時還能豐富學生的漢語詞匯，提高學生的學習效率，進而提升小學語文閱讀教學的有效性。

三、將“句子”作為重點，不斷提高閱讀教學的有效性

在學生掌握基本的語文“字、詞”之后，就需要對學生進行“用詞造句”的訓練，培養學生的“字、詞”使用能力。在小學語文閱讀教學中，教材中會涉及到古詩詞、經典段落等內容，教師要抓住時機對學生進行句子訓練，豐富學生的句子積累，為學生的進一步文本閱讀奠定基礎。在句子學習過程中，古詩詞應該是句子學習的精髓，學生在日常的文本閱讀過程中，要注重對古詩詞的積累，掌握相應的詩詞，這樣在實際的文本閱讀學習過程中，可以準確的把握古詩詞的含義，有利于學生的閱讀學習。例如，在“題西林壁”等古詩詞的教學過程中，要重視學生對基本句子、詩詞的積累，對每一句話都要進行精心的指導，讓學生可以深入了解古詩詞的含義，這樣就可以對相關的古詩詞做到融會貫通，提高學生的文本閱讀效率。

教師在教授給學生一定的“字、詞”之后，就要進行文本閱讀教學，這時，教師就要給學生教授正確、有效的閱讀技巧，這樣才能提高學生的學習效率，提升語文閱讀教學的有效性。語段教學是學生文本閱讀的開始，也是確保閱讀教學質量的關鍵。因此，在實際的語段教學過程中，首先，要“帶著筆讀文章畫句子”。在小學語文閱讀教學過程中，“讀”與“劃”是最直接，最有效的閱讀教學方法。在閱讀教學過程中，教師要將學生的“手”、“腦”、“口”等統一協調使用，幫助學生養成良好的學習習慣，提高學生的閱讀學習效率。其次，要“發現問題”。例如，在重點語段的學習過程中，教師可以讓學生先對文本進行反復閱讀，組織學生進行小組合作學習，再收集各討論小組的所提出的問題，再次進行班級討論，選擇最合適的幾個問題，讓學生再次帶著問題進行文本閱讀，學生在閱讀的過程中，找出相應的答案，提高學生的學習效率。最后，要具備“從整體到部分，由部分到整體”的閱讀技巧。教師在實際的教學過程中，要對學生進行適當的閱讀技巧引導，提高學生語文閱讀效率。

四、結束語

綜上所述，有效性的小學語文閱讀教學，需要教師及時轉變教學觀念，不斷對現有的閱讀教學方法進行改進和調整，要充分調動學生的學習積極性，培養學生主動學習的好習慣。同時，教師還需要提升自身的修養，不斷更新自己的教學方法，在文本閱讀教學的過程中，要給學生提供足夠的想象空間，注重培養學生的發散性思維，提升學生的綜合素養，推動學生的進一步發展。此外，教師要多角度分析學生的學習需求，激發學生的學習動機，提升學生的學習效率，推動新課程改革的繼續深入。

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