高職高專人體生理學實驗教學現狀與改進措施

郎妙郎+蔣芳麗

（曲靖醫學高等專科學校 云南曲靖 655000）

摘 要：隨著教育改革力度的增加，高職教學的很多專業，都必須切實提升教學水平，既要鞏固教學體系，又要良好的把控學生的培養方向，進而更好的為國家培養人才，推動社會相關領域的進步。人體生理學實驗教學，是一個重要的教學內容，直接關系到人體生理學專業的教學效果，教師需要重點關注。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：高職 人體生理學 實驗 教學

引言

與以往情況不同的是，高職院校的人體生理學實驗教學，主要是從社會需求出發的，很多的教學內容和手段，都充分考慮了到學生的情況?？墒窃诮鼛啄甑慕虒W過程中，很多高職院校過分偏重學術上的研究，并不是特別的重視具體工作的成果和實踐，很多學生的理論方面知識比較豐富，但是實踐能力比較差。所以，教師應該在今后的教學中積極推行改革措施，防止造成教學的后退。

一、人體生理學實驗教學的現狀

我國在現代化的教學當中，開始通過多元化的路徑來實施，不再依靠傳統的教學模式來完成。相比而言，高職院校的教學，能夠在很大程度上，直接摒棄不必要的組成部分，將學生的實踐能力充分提升。隨著教學改革大浪潮的影響，高職院校也在不斷的謀求自身的新發展，希望能夠在教學領域的地位上獲得提升，因此對于學術研究異常重視，培養的很多學生，也都偏向于學術性[1]。結合以往的工作經驗和當下的工作標準，認為高職院校的人體生理學實驗教學，主要體現在以下幾個方面：第一，固有的教學優勢正在逐步的消失。人體生理學課程，本身是比較復雜的內容，實驗的教學更加是核心組成部分，可是很多教師片面的注重理論教學、學術研究，減少了學生的實驗時間，導致很多的理論和研究內容，都得不到正確的論證，各方面的猜想不斷增加，教學已經開始出現了倒退的現象。第二，在日常教學工作中，學生的主體地位得到了較大的威脅。很多學生反應，教師開始偏向于傳統的教學模式，一味的將自身的想法強制灌輸，而學生的意見、看法等，直接被教師所忽視，最終所造成的不良影響較為惡劣。

二、人體生理學實驗教學的改進

1.以職業活動為導向

就人體生理學實驗教學本身而言，讓學生學習到最專業的知識以后，目的在于幫助學生更好的去應用，更好的發揮，而不是單純的應對考評。所以，建議在今后的教學當中，要將職業活動作為導向，在各個方面提高教學的水平。第一，日常人體生理學實驗教學當中，需要以學生的生活作為研究。人體生理學本身就是研究人體生理的科學內容，學生可以結合課程的內容和實驗的內容，向教師提出不同的問題，而教師必須要以理性的觀點來面對，從而在多個方面為學生做出良好的解答[2]。第二，現下的很多疾病不斷流行，這種情況的出現，與人體生理改變存在著非常密切的關系。從過去的一些流行疾病，到現階段的醫療工作發展，都可以作為職業活動的內容來開展教學，這些要比教科書上的案例更加生動，同時也是很多學生所經歷過的，在教學過程中，可以引起學生較多的共鳴，在教學效果上也更加的理想。

2.以突出能力為目標

高職教學開展的過程中，人體生理學實驗教學之所以沒有得到長久的進步，有很大一部分原因在于對學生的培養過分的統一，很多學生的個人能力，沒有得到良好的發揮，優勢的失誤培養會給學生的將來造成不良影響。以突出能力為目標，要求教師給不同的學生，設定相應的學習目標，在主觀上積極的面對和接受，在客觀上積極的努力[3]。首先，學生在最開始的學習當中，大家都是要打好基礎的，因此在實驗的基本操作上、安全操作上、注意事項上，必須進行嚴格的要求，要注意各種錯誤的操作，讓學生對實驗提高重視程度。其次，在中期的學習當中，很多學生都會展現出較多的個人能力，包括思考能力、拓展能力、快速學習能力等等。此階段要求教師發現學生的特長和不足，積極按照揚長避短的原則來學習。第三，在后期階段的學習當中，要對學生的成績和能力做出正確的總結，觀察學生是否達到了預期設定的目標，分析目標達到的原因以及未達到的原因，對學生實施指導，減少強制性干涉。

3.以任務為載體

人體生理學實驗教學在開展的過程中，很多學生都表現為被動的接受狀態，并沒有主動的去學習和掌握，這種情況的發生，導致很多學生的成績和能力都表現一般。日后的教學工作中，可以為學生設定較多的任務載體。例如，人體生理學實驗教學的開展過程中，很多實驗都可以看作是一種“任務”，讓學生抱著完成任務的心理，從而在多個方面來了解到人體生理學的相關內容，充分掌握以后，利用實驗的方法來進行驗證，要求學生更好的去進行總結和分析，在多個方面對知識的利用有一個正確的觀點。當學生未完成任務時，要求教師和學生共同研究，一方面將錯誤的方法、思路糾正，另一方面對下期任務的制定，提供更多的參考和指導。

4.以學生為主體

經過上述幾個方面的改革，人體生理學實驗教學相比以往做出了很大的改善。可是，有一點內容很容易被忽視，那就是要將學生作為教學的主體。很多教師雖然是高喊這樣的口號，在實際的教學過程中，仍然是將自己的思想傳播和施壓，給學生本身帶來的不良影響，日后應對這種情況杜絕。如《能量代謝與體溫》，我們以記者招待會的形式組織教學：每位同學既是采訪的記者，又是被記者采訪的醫學專家，在課堂上隨機采訪。為此，同學們在課前就學習了很多有關的知識，并列出了幾十條采訪的題目和備案。課堂的記者招待會上，學生發言踴躍，采訪的問題除了教材內容外，還涉及許多臨床知識，收到了很好的效果。以學生為主體，教師要做好充分的設計和組織，并事先設想可能出現的問題，做好應急準備。

結語

本文對高職專人體生理學實驗教學現狀與改進展開討論，當下的教學成績良好，給很多學生都提供了較多的幫助，人才的質量均得到了提升。日后，需要在實驗教學上深入分析，不斷的健全教學體系，從而在多個方面減少不足，要讓學生對實驗充滿興趣，能夠主動的去學習。

參考文獻

[1]張慧，蔡文麗. 體育專業人體生理學、運動生理學課程教學改革研究[J]. 河南教育學院學報（自然科學版），2011，（03）：69-71.

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[3]賈立敏，徐玉東，孔建，呂巖紅，金宏波，張穎. 藥學專業人體解剖生理學教學改革初探[J]. 山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），2010，（05）：458-460.