幼兒園區域活動開展中存在的問題及對策

【摘要】區域活動符合幼兒愛玩的天性，能夠滿足他們自己動手做的心理需要，是幼兒園實施個別化教育、促進幼兒個性發展的有效途徑，但當前區域活動存在很多問題，如區域創建與材料投放不合理等。為解決這些問題，幼兒園應加強區域教學方面的教研，集思廣益，提高教師根據幼兒年齡特征與個性特點組織和指導區域活動的能力。

【關鍵詞】幼兒園 區域活動 教學策略

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0151-01

隨著《3—6歲兒童學習與發展指南》的頒布實施，尊重幼兒的教育理念得到了廣大教育者的認同。幼兒園區域活動無疑成為落實這一教育理念的主要途徑，因為它不僅符合幼兒愛玩的天性，還能滿足孩子們自己動手嘗試的心理需要，給他們反復練習、自然建構自己心智的機會。

一、當前存在的主要問題

（一）區域活動的創建和材料的投放不合理

雖然教師知道材料投放要符合孩子的年齡特點、能力水平，但往往很盲目，無法真正做到追隨孩子發展的需求，而有計劃地投放和調整區域與材料，主要原因在于：一是教師缺少有目的的觀察；二是教師對幼兒缺少適時的介入指導和系統的評價。

（二）自制教具大多過于粗糙，幼兒缺少操作的興趣

由于教育經費緊張或一時難以購置適宜的教具，教師經常花費大量時間自制教具，但由于設計和制作的經驗太少，時間又過于倉促，致使制作出來的教具往往很粗糙，不便于幼兒反復操作，容易損壞，如果教師沒有及時更換，幼兒就會對教具失去興趣，課程也就無從發展。

（三）班級幼兒人數過多，空間狹小

由于公辦園的發展難以滿足社會需求，造成公辦園人滿為患，出現幼兒入園難的現狀，這也對教師組織區域教學造成了很大的困擾，加上又無力改變現狀，因此很多教師不得不放棄組織區域活動。

（四）幼兒園針對區域教學的教研薄弱

幼兒園對區域活動中出現的普遍問題，如材料的投放、教具的制作、幼兒的編組、規則的制定、教師的觀察與指導等，未能進行及時的教研，并針對問題提出解決策略，從而也制約了教師區域活動組織能力的提高。

二、解決策略

（一）應根據兒童年齡特征設置和安排區域區域的創建要根據幼兒的發展特點，例如小班幼兒缺少生活經驗，動手能力較弱，因此區域設置不宜太多、太復雜，一般設置兩至三個區域即可。中班幼兒已有一定的生活經驗，動手操作能力有所發展，區域的數量可以適當增加，以滿足幼兒的好奇心和認知興趣；大班幼兒的語言表達能力較強、邏輯思維能力發展較快，教師不僅要增加區域的數量，而且投放的材料應更富有挑戰性。

（二）教師應有必要的操作演示

教師應根據幼兒的能力，將之劃分成不同的小組，這樣幼兒在進入區域活動前，教師可以有目的地分組向幼兒演示、推薦新的教具，一方面讓幼兒了解教具正確的操作方法，另一方面也可以激發幼兒的學習興趣。

（三）合理使用區域，并使組織形式多樣化

一個良好、有序的環境是確保幼兒在區域中自由活動的必要條件。由于幼兒人數多，室內空間有限，因此教師要合理使用區域，機動靈活地組織活動。區域活動可以是小組與個人選擇相結合的組織形式，如可以用區域插卡的方式限定進入區域的人數。當幼兒發現卡位已滿時，教師一方面可以鼓勵幼兒主動去和他人協商并交換區域，以此來規范幼兒良好的進區習慣，學會遵守操作規則，培養幼兒的社交能力，另一方面也可以引導幼兒去選擇適合自己的其他區域。

（四）每日教研是教師區域活動組織能力提高的保證

觀察幼兒是教師組織區域活動的基礎。對教師來說，觀察分為兩種：一般觀察，即教師要觀察每個區域的活動情況；重點觀察，即主要看某個幼兒的操作情況。教師當日教研要分析活動中出現的問題，及時找出解決的辦法。教師之間在指導時要相互配合，每位教師要明確第二天自己重點觀察和指導的幼兒，因為指導能力有限，就不可貪多（大約是3-4名幼兒）。重要的是，教師要有觀察記錄，這樣便于跟進每個幼兒的課程指導，形成幼兒的個人課程，確保幼兒個性與能力的發展。為此，可以組織實戰型的教研，具體做法如下：

1.針對區域活動中出現的問題，園長、教研主任與教師上下一心，集思廣益，達成教育共識，這是解決問題的最好途徑。泛泛而研，肯定毫無實效。

2.組織教師現場觀摩，在活動中及時分享經驗，解決問題，拓寬教師的思路。區域活動開展過程中，針對大家共性的問題或者值得推薦的典型做法，幼兒園可以組織教師進行現場觀摩，并進行觀后的現場點評，以提高教研的實效性。

3.組織教師設計研發適合幼兒的教具。教具的研發在區域教學中尤為重要，為確保教具的合理與適宜，需要借助集體的力量來完成，同時避免人力物力的浪費。

4.邀請專家介入區域活動的指導，提高幼兒園區域教研的力度與水平。幼兒園可以定期邀請專家來園介入區域活動的教研，借助專家的專業指導，不但能及時解決區域教學中的困難，有效促進區域教學的開展，而且能幫助教師學會做中思、思后行，為教師鋪設一條理論聯系實際、循序漸進提升個人專業修養的成長之路。

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作者簡介：

趙雪，女，1987年9月出生，畢業于滄州師范專科學校，現為馬廠學區王勝武屯學校教師。