“現代學徒制”促進醫學職業院校建設的途徑研究

周禮超

（畢節醫學高等專科學校 貴州畢節 551700）

摘 要：毋庸置疑，“現代學徒制”有利于促進行業、企業參與職業教育人才培養的全過程，實現專業設置與產業需求的對接，其意義與作用不言自明。但在醫學職業學校的具體實踐中，“現代學徒制”卻難以真正施行遑論發揮作用。本文即基于“現代學徒制”如何在醫學職業院校具體實踐途徑的研究與思考。

關鍵詞：醫學職業院校 現代學徒制 建設

醫學職業院校“現代學徒制”作為高等教育一種類型的高等職業教育，其本質和特征是“跨界的教育”[1]，這是基于對醫學類高職教育功能定位的深刻認識和對人才培養目標內涵的深刻理解。但在具體實施——特別是在醫學類職業院校——中，困境重重。關于“現代學徒制”如何促進職業院校建設的途徑，筆者的思考主要有一下六點。

一、建立校企聯合招生招工機制，創建校企、校院對接，創新試點專業“現代學徒制”人才培養模式

高職院校在合作企業（醫院）中選擇具有教育培訓能力的企業（醫院），依據學校實際情況和合作企業（醫院）需求制定校企、校院聯合招生招工制度，確定招生的專業和規模，推進校企共同研制、實施招生招工方案。按照學校試點專業“現代學徒制”人才培養模式總體思路，由學校、企業（醫院）、行業專家組成試點專業教學指導委員會，不斷創新“師帶徒”人才培養模式，完善校院合作長效機制，在真實的職場環境中實施人才培養方案，建立“學生→學徒→實習員工（醫生）”三位一體的“1+1+1”二元三段式人才培養模式，“學中做、做中學”結合人才培養模式改革提高人才培養質量。

二、完善“校院合作，共建專業”的協同育人機制，教學模式以實踐育人為主線

學校與企業、醫院簽訂實施現代學徒制合作協議，明確校企、校院雙方職責、分工，推進校企、校院緊密合作、協同育人。完善校企、校院聯合招生、分段育人、多方參與評價的雙主體育人機制。依托企業（醫院），在“企業（醫院）真環境，操作施工（醫療）真流程，崗位服務真落實”企業（醫院）教學實訓基地，推行“任務驅動、項目導向”的教學模式，實現企業（醫院）教學化、教學崗位化。積極開展校企（院）合作，擴展實習實訓基地建設。實現教在課堂，學在車間（診室），做在機床（床旁）。在合作企業（醫院）建立教學、做練、實習的高度一致的校外實訓基地。學校與合作企業（醫院）根據技術技能人才成長規律和工作崗位的實際情況，共同設計人才培養方案，共同制訂專業教學標準、共同開發課程和教材、設計實施教學、組織考核評價、開展教學研究等。共同承擔系統的專業知識學習和技能訓練；通過師帶徒形式，依據培養方案進行崗位技能訓練，真正實現校院一體化育人。

三、構建“課證融合”的課程體系

以職業崗位標準為依據，以就業能力為核心建立課程體系。把精于高超的技術，誠于高尚的道德的理念，植入教、學、做的全過程。實現“雙證書”的培養模式，學歷證書教育和職業技能崗位培訓有機結合，探索中高職課程銜接，為學生可持續發展打下堅實基礎。

四、加強校院互聘共用的“雙導師”團隊建設，提升學徒培養能力

建設校企（校院）互聘共用的“雙師”師資隊伍。完善雙導師制，建立健全雙導師的選拔、培養、考核、激勵制度，形成校企（校院）互聘共用的管理機制。鼓勵行業專家、社會名醫等擔任學徒師傅，建立師傅人才庫。合作企業或醫院要聘請企業（醫院）技術骨干作為兼職教師參與學校課堂教學和技能指導，選拔優秀技術技能人才擔任師傅，明確師傅的責任和待遇，師傅承擔的教學任務應納入考核，并享受相應的帶徒津貼。試點專業要將指導教師的企業實踐和技術服務納入教師考核并作為晉升專業技術職務的重要依據。建立靈活的人才流動機制，校企（校院）雙方共同制訂雙向掛職鍛煉、橫向聯合技術研發的激勵制度和考核獎懲制度。

五、形成與現代學徒制相適應的教學管理與運行機制

學校與合作企業（醫院）要根據現代學徒制的特點，共同建立教學運行與質量監控體系，加強過程管理；并共同制訂學徒管理辦法，根據教學需要，科學安排學徒崗位、分配工作任務，保證學徒基本權益。學校要根據學徒制培養的特點，建立健全與試點專業現代學徒制相適應的教學管理制度，制訂學分制管理辦法和彈性學制管理辦法，創新和完善教學管理與運行機制，探索全日制學歷教育的多種實現形式。

六、建立多方參與的考核評價機制

以能力為標準，創新考核評價制度，制訂以育人為目標的實習實訓考核評價標準，將學徒自我評價、教師評價、師傅評價、用人單位評價、社會評價相結合，積極構建多元化評價機制，由行業、企業（醫院）和中介機構對學徒輪訓崗位群進行技能達標考核[2]。建立定期檢查、反饋等形式的教學質量監控機制，切實提高學徒的就業基礎能力、崗位核心能力、職業發展能力。

總之，高等醫學職業內涵建設是一項系統性工程，尊重教育規律，推動教育教學發展、革新人才培養模式是決定學校內涵建設的關鍵因素。實施“現代學徒制”能有效促進高等職業教育的發展，切實促進學校內涵建設，為提高職業教育的質量和辦學效益創造良好的條件。

參考文獻

[1]徐冰.“跨界教育”對高校人才培訓模式的影響研究[J].浙江工商職業技術學院學報，2013，12（2）：69-71.

[2]楊日華.尊重教育規律，促進學校內涵發展[J].現代教育論壇，2010，（173）：86-89.