以任務(wù)驅(qū)動法為基礎(chǔ)改進人機工程學教學的建議

周亞男

【摘要】人機工程學課程具有較強的理論性，是工業(yè)設(shè)計專業(yè)的主要課程之一。眼下工業(yè)設(shè)計專業(yè)在講授人機工程學的相關(guān)課程時依舊采取原來的教學方法，無法高效率地進行課程教學，遑論培養(yǎng)學生深厚的理論知識和運用能力。筆者以任務(wù)驅(qū)動法為指導，將其運用在人機工程學教學中，旨在培育學生運用理論知識、分析問題和解決實際問題的能力。

【關(guān)鍵詞】人機工程學 教學 工業(yè)設(shè)計專業(yè) 任務(wù)驅(qū)動法

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0241-02

前言

人機工程學牽涉到多個方面、能夠運用到諸多領(lǐng)域中，是典型的邊緣學科，也被譽為工業(yè)設(shè)計課程必不可少的專業(yè)基礎(chǔ)課，其作用和地位可見一斑。它的教學效果會在很大程度上上影響該專業(yè)的技術(shù)課程實踐狀況。

1.任務(wù)驅(qū)動教學法概述

這種方法打破了知識傳授為主的傳統(tǒng)教學思想，讓全體學生緊緊圍繞教師事先設(shè)定的研究任務(wù)，受到問題動機的強烈驅(qū)動。如此以來，可以讓學生更主動、更積極地應(yīng)用多種學習資源，開展互動協(xié)作和自主性學習，不但能夠完成教師布置的教學任務(wù)，而且還激勵著學生養(yǎng)成良好的自學習，敏于操作和實踐。

2.工業(yè)設(shè)計和人機工程學之間的關(guān)系

人機工程學運用生理學、人體測量學以及心理學等多種分析方法，能夠為工業(yè)設(shè)計和研發(fā)中提供“人的影響因素”，比如心理、人體結(jié)構(gòu)以及生理、等各種參數(shù)和尺度，它可以為工業(yè)設(shè)計中的各種“物”的合理功能提供必要的科學依據(jù)，使人的心理和生理與“物”的諸多功能彼此協(xié)調(diào)。為工業(yè)設(shè)計和研發(fā)提供環(huán)境方面的設(shè)計準則。它可以合理地確定處于生活生產(chǎn)等不同狀態(tài)和具體環(huán)境中的安全限度與舒適范圍，充分地確保人體的舒適感、健康、高效與安全；為設(shè)計良好的人——機——環(huán)境系統(tǒng)提供必要的理論支持，為實現(xiàn)以“人”為本的工業(yè)設(shè)計思想輔以科學的工作流程。

在此必須要意識到，工業(yè)設(shè)計專業(yè)受到人機工程學課程任務(wù)的驅(qū)動。人機工程學屬于典型的邊緣學科，是由不同領(lǐng)域的各種學科彼此匯聚、滲透而成的。它的基本內(nèi)容和理論是核心，其他方面的知識呈現(xiàn)出“散點式”分布的特征，牽涉到多個方面。為了培育出高水平的應(yīng)用型工業(yè)設(shè)計人才，必須強化實踐與理論結(jié)合的措施，堅持科學的理論基礎(chǔ)，彰顯人機工程學在工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域中的運用。所以，必須適度減少與工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)的純理論內(nèi)容，強化工業(yè)設(shè)計大方向和人機工程的理論銜接。為了進一步培育高水平的應(yīng)用型人才，促進多個方向的就業(yè)選擇，應(yīng)該開設(shè)與工業(yè)設(shè)計關(guān)系密切的多個應(yīng)用人機工程學的培訓與教學內(nèi)容。

本文選取了阮寶湘主編的《工業(yè)設(shè)計人機工程》這部作品，密切結(jié)合其中的章節(jié)順序，首先就人機工程學的內(nèi)容進行概括和總結(jié)，論述了人體測量和與其相關(guān)的應(yīng)用方法，顯示裝置、桌椅、操縱裝置等多個方面的設(shè)計內(nèi)容。將“人機工程學和視覺傳達、室內(nèi)設(shè)計、工作崗位與工作空間等方面的設(shè)計”作為本課程的教學內(nèi)容。筆者在教學過程中運用任務(wù)驅(qū)動法，設(shè)計了人機工程學的具體教學案例。在第一章中，分析了人機工程學的發(fā)展概況、定義與命名、形成與發(fā)展狀況、研究方法與內(nèi)容及其在工業(yè)設(shè)計中的具體情況。布置了相應(yīng)的任務(wù)和案例，要求學生對身邊的事物做出理性的人機分析，分別分析三件合理與不合理的人機工程學運用實例，并做出合乎情理的分析，并提出針對性較強的改進意見，必須做到圖文并茂。針對第二章的內(nèi)容，用人機學原理調(diào)查分析公交車中的座椅設(shè)計狀況及其中設(shè)計的頂棚扶手橫欄是不是合理的，同樣要求做到圖文并茂。針對第三章的內(nèi)容，可以在教學中要求他們分析教室內(nèi)的桌椅設(shè)計，借助人機學原理分析和設(shè)計課桌椅的主要尺寸，借助多種測量工具，分析設(shè)計現(xiàn)場的具體狀況。針對第四章的內(nèi)容，可以要求學生分析和探討手機中的UI設(shè)計，讓學生拿不同類型的手機，調(diào)查和分析它們的UI界面，讓其運用學到的人機學原理，分析它們的缺點和優(yōu)點。針對第五章的教學內(nèi)容，可以要求學生設(shè)計學校的水龍頭。針對“關(guān)節(jié)活動的實際范圍、手部尺寸以及人體施力的具體運動特征”等方面，借助人機工程學的相關(guān)理論知識，分析老式水龍頭的優(yōu)劣勢，設(shè)計改進型的新式水龍頭。

結(jié)語

筆者在人機工程學課堂教學中引入了任務(wù)驅(qū)動教學法后，在很大程度上發(fā)揮了學生作為課堂主體的作用，更加注重學習過程，增強了學生的實踐能力和主動參與意識，又較好地發(fā)揮了教師的指導作用。這種教學方法較好地消除了學生厭惡工科類理論性課程的心理。與此同時，這種教學方法也能夠讓學生在工業(yè)設(shè)計實踐中充分地運用人機工程學的理論知識。

參考文獻：

[1]阮寶湘.工業(yè)設(shè)計人機工程[M].北京：機械工業(yè)出版社，2010.

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