高中地理教學中如何培養學生的研究能力

魯剛

（黑龍江省雙鴨山市友誼縣農墾紅興隆管理局第二高級中學 黑龍江雙鴨山 155811）

摘 要：高中地理學科要求學生系統、明確的掌握地理知識，高中地理教學工作開展的根本目的是培養學生的地理素養和綜合能力，促使學生能夠利用所學知識解決實際問題。在研究能力培養方面，教學工作者可以借助組織開展課堂教學活動、調查研究活動、總結交流活動等培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力、合作能力等，為學生研究能力的培養奠定基礎。

關鍵詞：高中 地理教學 研究能力 培養

研究能力的培養對學生未來的發展具有非常重要的作用，在高中地理教學過程中，教學工作者不僅應當著重培養學生的地理素養，還應當加強對學生研究能力的培養，促使學生的研究意識、合作意識、實踐意識等得到顯著提高，為其深層次的學習各類知識提供重要前提。本文主要圍繞學生研究能力的培養方式展開分析，以期能夠為其他高中地理教學工作者提供參考和幫助。

一、在高中地理教學中培養學生的觀察能力

增強學生觀察能力是培養其研究能力的重要前提，學生只有具有較強的觀察能力，才能在研究性學習過程中發現需要研究的問題。教學工作者在高中地理教育教學過程中不僅應當促使學生發現教材中知識層面上的問題，還應當引導學生主動觀察現實生活，從而發現現實生活中的實際問題[1]。例如，在“地理環境與區域發展”教學過程中，教學工作者可以引導學生觀察所在區域的各類自然資源，了解自然資源的分布和使用，思考自然資源分布與使用的合理性，通過調查分析工業布局情況，并觀察環境保護工作的開展情況。將教材內容與學生的生活實際緊密的聯系起來，能夠促使學生的觀察意識得到充分培養，使其能夠積極主動的觀察身邊事物，汲取生活中的地理知識。基于此，學生能夠自主的運用所學地理知識研究并解決生活中的實際問題。除此之外，教學工作者可以憑借多媒體教學手段創設的教學情境促使學生產生一定體驗，在聽覺和視覺等方面獲得較為直觀的感受，進而促使其地理學習能力以及地理學習興趣得到顯著提升。例如，在“自然資源和自然災害”教學過程中，教學工作者可以為學生播放地震等自然災害的圖片、視頻和實況影像，學生在觀看圖片、視頻、實況影像的過程中會對大自然的力量產生一定感受，然后在后續課程講解中，學生就會對課程知識產生濃厚的學習興趣，使其更加專注的投入到研究學習活動中。

二、在高中地理教學中培養學生的實踐能力

培養學生的實踐意識和實踐能力對其研究能力的形成具有非常重要的作用，通過組織學生參與符合其興趣、愛好的實踐活動能夠促使學生的研究興趣得到提高，培養學生的主觀意識，使其積極主動的對地理知識進行研究性學習。教學工作者可以組織學生走進大自然，觀察并了解大自然中的地理知識，獲得一定體驗，從而激發其研究靈感，鍛煉學生動手、動腦的能力[2]。在課堂實踐活動中，教學工作者可以利用手中的材料制作教學小道具，進而為學生創設一定的研究性學習情境，使學生在相應的情境中與其他同學進行互動，如針對“低氣壓系統與高氣壓系統”相關知識，教學工作者可以將利用左、右手判斷天氣的方法傳授給學生。具體方法為：用右手代表北半球，用左手代表南半球，當出現低壓氣旋時，將大拇指向上，表示在垂直方向上氣流向上運動，而其余四指保持自然握拳的狀態，表示氣旋在水平方向上的氣流運動情況。

三、在高中地理教學中培養學生的分析能力

在學生具有較為敏銳的觀察力后，就能夠聯系生活實際對所學地理知識形成更為深刻的理解，并且在觀察思維能力的作用下，學生就能夠對現實生活中的問題進行全面、深刻的分析和思考，從而開展自主研究學習[3]。在學生分析問題的過程中，其需要通過多種途徑獲得資料信息，如去圖書館查閱資料；借助網絡資源查找所需要的資料信息；也可以向教學工作者尋求幫助，請教學工作者指點迷津。在學生收集大量資料后，教學工作者應當引導學生把握資料中的首要因子，然后探索其次要因子，逐一剖析問題，從淺層逐漸過渡到深層，從多角度、全方位對問題進行分析，保證分析的全面性和深刻性，從而采取行之有效的策略解決問題。引導學生分析問題的過程能夠培養學生形成較強的分析意識，發散學生的思維，促使學生的分析能力得到較為顯著的提升，為學生研究能力的培養提供重要前提。

四、在高中地理教學中培養學生的合作能力

地理學科的發展與人類社會發展具有較為緊密的聯系。在地理知識研究性學習過程中，學生不僅需要聯系生活實際，還需要借助多方的支持和幫助解決現實生活中的問題，逐漸培養自身的社會責任感和使命感。在科技迅猛發展的背景下，學科之間的關系日益緊密，學生在研究性學習過程中常常會接觸到多個學科的知識。針對這種情況，在高中地理教學過程中，教學工作者應當著重加強對學生合作意識和合作能力的培養，促使學生能夠在合作中共同分享經驗和知識，實現優勢互補。在日常教學工作中，教學工作者可以在教學過程中增設游戲教學環節，利用游戲活動創設教學情境，促使學生的學習熱情得到充分激發，使其在游戲教學情境中獲得愉悅的感受。具體來說是讓學生在課堂上進行角色扮演，并將學生分成若干小組，使其分別扮演不同國家的代表團，然后對自己代表國家的實際地理情況和政治歷史情況進行闡述，讓學生在扮演游戲中掌握更多的地理知識和人文知識。學生為了使自己的闡述內容更加豐滿，會積極主動的借助多種方式搜集資料，并互相分享自己所搜集的資料，這樣能夠促使學生逐漸形成合作意識，在研究性學習中逐漸增強自身的合作能力，為其研究能力的提升提供強有力的支持。

結語

綜上所述，在高中地理教學實踐中，為了提高教學質量和水平，教學工作者就應當從學生的發展需求出發，結合學生的學習特點，采取有效策略，加強對學生研究能力的培養，促使學生在研究知識的過程中實現知識的內化，為學生全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1] 寇明.高中地理教學中如何培養學生的研究能力[J].新課程·中學，2016（7）：440.

[2] 周玲.論如何在高中地理教學中培養學生的研究能力[J].環球人文地理，2015（18）：190.

[3] 蔣玉華.高中地理教學中如何培養學生的研究能力[J].新課程·中旬，2016（4）：125.

[4] 劉賽鳳.高中地理教學中如何培養學生的研究能力[J].中國校外教育（上旬刊），2016（z1）：295-296.