新課程背景下高中生物課堂有效導入方法探究

曾妙

【摘要】近年來，隨著新課程改革的不斷落實和逐步深入，對高中生物教學提出新的目標和要求，教師需關注每一個教學環節，實現整體高效教學。在高中生物課堂教學中針對新課導入而言，關系到整堂課的教學效果和成敗，教師需給予格外關注和重點對待。基于此，筆者針對新課程背景下高中生物課堂的導入方法作探究，并列出部分科學有效的導入方法。

【關鍵詞】新課程 高中生物課堂 導入方法

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0187-01

在新課程背景下的高中生物課堂教學中，比較強調學生在課堂學習中的積極性，引領他們自覺主動思考和探究，積極動腦和動手，使其全面能力得以良好發展。為此，高中生物教師在課堂教學中需嘗試應用新穎別致、科學有效的新課導入方法，為學生學習起一個良好開端，使其快速進入到學習狀態，并活躍課堂氣氛，激發他們學習生物知識的熱情和動力。

一、積極運用懸念方法，優化生物課堂導入

高中生對新知識的學習仍然充滿著好奇心理和探究欲望，生物屬于一門科學類科目，他們對生物知識通常有著好奇情感，教師可借此設置懸念式新課導入法，誘發其好奇心，從而實現新生物知識的導入。高中生物教師在課堂教學中，可結合具體教學制造懸念，使學生對新知識的學習產生欲望，在好奇心的驅動下，他們將會渴望通過學習了解生物的真相。不過教師設置的要注重難度，不能讓學生覺得不切實際，也不能過于樸實，需把握好度。

例如，在進行“細胞中的元素和化合物”教學時，本節課主要介紹生命最基本的組成元素——細胞，知識內容比較簡單和容易理解，教師可從組成細胞分子的最基本元素，以及由這些元素組成的化合物著手。在新課導入環節，教師可列出殼與細胞中元素差異的表格，設置懸念：同學們，從表格中你們能夠得出什么結論？以此引發學生主動思考和自由討論，課堂氛圍將會變得異常活潑，有的回答：硅元素在地殼含量比較高，但是在細胞中含量就比較低。這樣通過制造懸念，引領學生通過對生物知識的學習發現答案：組成細胞的化學元素在自然界的無機環境中都能找到，沒有一種元素是生命特有的，從而引出組成生物元素的概念。

二、結合實際生活現象，順利導入生物知識

生物課程雖然屬于科學類科目，但是和現實生活有著十分密切的關聯，在實際生活存在著大量的生物知識。由于生物現象在現實生活中隨處可見，教師可結合實際生活現象順利導入生物知識，以此拉近生物知識和學生之間的距離，并在一定程度上降低他們學習生物課程的難度。高中生物教師結合實際生活現象導入新課，能夠讓學生覺得學習內容與現實生活較為貼近，生物知識也比較具體直觀，從而將生物課堂變得更加具有熟悉感和親切感。

比如，在“能量之源──光與光合作用”教學實踐中，由于學生對綠色植物光合作用這一自然現象已有感性認識，對葉綠體的結構也有初步了解，且具有一定的物理、化學等基礎知識。在導入新課時，教師可利用多媒體技術展示生活現象：我國十大名花的圖片，設計問題：這些植物不僅能在視覺上給大家帶來美的感受，更重要的是它們可以進行什么反應呢？學生回答：光合作用。追問：根據前面所學內容，同學們回顧一下哪個細胞器是進行光合作用的場所？光合作用的物質基礎是什么？他們回憶回答：光合作用的場所是葉綠體，物質基礎是色素、酶。如此，使用輕松的生活現象導入新課，可使學生自然進入到新知識的學習中。

三、應用探究生物實驗，進行良好課堂導入

實驗教學是高中生物教學的重要組成部分，與理論教學相輔相成、不可分割，還是學生學習和掌握生物知識的關鍵形式和基礎。在新課程背景下，高中生物教材內容發生明顯變化，增添很多實驗內容，無論是操作實驗還是演示實驗的數量均有所增加。高中生物教師在課堂教學中導入新課時，可應用探究性實驗激發學生的自主學習意識，讓他們親自動手設計和操作實驗，通過對實驗現象的觀察與分析，積極踴躍參與到生物知識的學習和探究中。

舉個例子，在學習“酶的研究與應用”時，在新課導入環節，教師可事先拿出自己做好的果膠酶讓學生親自品嘗，當他們知道果膠酶的味道后，再告知學生這是利用本節課中的生物知識制作而出的。接著，教師為學生展示和講解果膠酶的制作流程和注意事項，以此讓學生對新知識的學習集中精力，從而有效導入本節課的新課題和知識，促使他們全身心的投入到學習中。然后，教師可組織學生親自動手嘗試制作果膠酶，這樣的實驗活動對于他們來說具有強勁的吸引力和誘惑力，使其自主動手嘗試設計和制作果膠酶，知道果膠酶的作用。并幫助學生掌握測定酶活力的簡單方法，研究影響酶活性的因素以及酶在生活生產中的應用。

四、總結

在新課程背景下的高中生物課堂教學活動中，教師可以教材內容和學生實際情境為基礎，合理利用制造懸念、結合實際生活現象、探究性生物實驗等多種不同的有效導入方法，全面優化課堂導入環節，通過最短時間吸引他們的注意力，主動學習新知識。

參考文獻：

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