巧用漫畫為思想政治課注入新活力

馬競宇

（沈陽市第七十八中學 遼寧沈陽 110123）

摘 要：要改變學生認為政治課枯燥乏味的現狀，將單調的內容生動化、形象化， 讓學生在生動有趣的教學活動中更好地掌握知識，并懂得一些做人處世的道理，恰當地引入漫畫，寓教于樂，這是適應新課改、提高政治課課堂教學的有效途徑之一。

關鍵詞：漫畫 注入新活力 課堂鮮活性 課堂活力

新課程標準本著“人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的”這一理念，強化政治教學的過程性、體驗性目標，以期引導學生主動參與、親身實踐，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習，從而實現學生學習方式的改革。漫畫作為一種表現生活的方式，可以在課堂上為學生提供廣闊的生活空間，學生可以在課堂上走進一個個模擬的生活空間去體驗、感知，從而上升為理論認知。所以教師將漫畫這種生動活潑、令學生喜聞樂見的教學手段巧妙引入政治課堂教學，必然使新課程標準下的政治課富有新意，為新課程下的思想政治課增添新活力。[1]

一、漫畫引入，激發學生興趣，增強課堂鮮活性

長期以來，傳統的教學觀認為，課堂教學的內容就是單純的傳授知識，課堂教學的目的就是讓學生掌握知識，課堂教學的結構是演示知識；知識是課堂的出發點，是課堂教學的歸宿，也是課堂教學的中心。在這樣的理念下，政治課課堂過分理性化、知識化、概念化，使課堂陷入枯燥、干癟、僵化的泥沼。而新課標強調，教學要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗。它強調的是一種全新的知識教學觀——在傳統知識教學觀的基礎上強化生活教學觀。東漢教育家王充很強調“見聞為”。他認為教學“須任耳目，以定情實”，反之“如無聞見，則無所狀”，要求教學要接觸社會生活。這一教育觀，誠該為我們今天新課程下的政治課教學所吸納。[2]

作為思想政治課，其內容是概念和理論觀點的綜合體，很少有直觀形象的內容讓學生有一目了然、親臨其境之感。如果導入新課時便把理論、概念合盤端給學生，那么，首先便把課堂引入一種枯燥、乏味、沉悶的氛圍，必定使教學效果大打折扣。所以，我認為巧用漫畫引入新課，是清除這一弊端的有效手段。漫畫內容來源于生活實際，有著較大的知識生成空間，其表現手法又令學生一見鐘情，會極大程度的引發學生興趣、吸引學生注意力，激發學生熱情，使課堂教學的開場白富有鮮活、新奇的特色。如在學習初二思想政治第二課關于“維護社會管理秩序”的內容時，我先后出示三幅漫畫（內容分別是：一男孩手持彈弓射路燈；一女孩在花園中“嚴禁折花”的警示牌旁折花；一男士在“嚴禁亂畫”的警示旁正在墻上刻寫“李某到此一游”），讓學生觀察、分析漫畫，在此基礎上引導學生認識到漫畫所反映的情形都是對“社會管理秩序”的破壞。由此導入“維護社會管理秩序”這一題目，這樣，運用直觀、形象的漫畫作為知識生成的誘因，讓學生在觀察的基礎上，通過對漫畫資料的信息加工來完成知識的生成，自然形象地理解什么是妨害社會管理秩序的行為，當然就知道如何去維護社會管理秩序了。這樣引入新知，在課程一開始就激活了學生的求知欲，使課堂活力頓生，為完成課堂教學任務，起到事半功倍的作用，為進一步探求新知打下良好的鋪墊，同時還體現了新理念強調的生活教學觀，增強了課堂的鮮活性。

二、漫畫助理解，內容具體化，讓課堂涌動活力

陶行知認為，“從生活與教育的關系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發生力量而成為真正的教育。”他倡導生活教育觀，只有教育以生活為中心，是教育與社會、生產勞動結合起來，才能獲得真知識，才能培養人的“生活力”和“創造力”。而政治學科是指導人們生活實踐的工具學科，更應該“以生活為中心”，把政治課教學與社會、生產勞動結合起來，才能培養學生的“生活力”和“創造力”。那么就應該將政治課堂知識生活化，巧妙運用漫畫是再恰當不過的了。

漫畫作為一種藝術，它來源于生活并承載著諸多的生活素材，所以，政治課中巧用漫畫，能直接把學生引入到生活情境，讓學生回歸現實生活來理解抽象的內容。如：初二思想政治課中“受教育既是公民的基本權利，又是公民的基本義務”這一內容，比較抽象，對初二學生來說，透徹地理解有難度，我便巧用漫畫來突破這一難點。我把自己繪制的《轉變》這幅漫畫（內容：一農民老漢的兒子采用科學種田，老漢不相信并對兒子說：“兒子，種田你得聽我的”。結果兒子取得大豐收，這位老漢又對兒子說：“兒子，種田我得聽你的”。）展示給學生，根據漫畫內容依次提出問題：1、“轉變”指誰的轉變？2、這位父親為什么轉變？3、老漢的兒子為什么取得大豐收？4、老漢的兒子科學種田取得大豐收說明什么？通過運用漫畫吸引學生、激發他們的興趣，再結合漫畫內容提出循序漸進的問題進行引導，學生很快得出“接受教育對個人、國家、社會的發展都帶來積極影響”的結論，進而理解了“受教育既是的目的公民的權利又是公民的義務”這一觀點，教學難點迎刃而解。我這樣運用漫畫直觀地把知識傳遞給學生，把抽象的理論具體化、深奧的道理淺顯化，更能激活學生的興趣點，活化課堂，讓課堂涌動活力。[3]

三、漫畫升華主題，提升課堂價值

思想政治學科的主旨突出表現在塑造人的靈魂、陶冶人的情操、培養人的情感態度價值觀。所以，政治課的課堂教學必須突出思想主題，使課堂價值得以提升。實現這一教學目標，如果只通過教師單調、空洞、乏味的說教，把抽象的理論、枯燥的道理強行灌輸給學生，不僅很難讓學生接受，還往往使學生產生抵觸的逆反心理，不能直入學生的內心世界，那么，還談何實現培養學生的情感、態度與價值觀呢？不僅達不到教學目的而且必然會使課堂失去生動性欲趣味性。所以，新課標要求在教學活動中切實地把正確、優秀的思想理念滲透到學生的內心世界，讓學生樂于接受，由外化自覺轉變成內化，從而形成正確的情感態度價值觀。實現這一目標，我們就要借助把知識情景化、直觀化的教學媒介，漫畫是我們當之無愧的選擇。如在學習“人類面臨嚴峻的環境問題”這一內容時，我展示給學生一幅漫畫《落淚的地球》，先讓學生結合漫畫情景解說教材內容，然后聯系實際談談體會，在通過進一步的引導分析，對知識內容的掌握迎刃而解。這幅擬人化的漫畫，不僅讓學生直觀地理解了環境問題帶來的危害而且激發了學生的情感，漫畫讓學生看到地球在流淚，學生會立刻產生心靈感應，從而在內心產生共鳴，一種保護環境、保護家園、保護地球的責任感會頓時強烈地沖擊著學生的心靈大門，這樣動之以情、曉之以理，無需教師再多說只言片語，就已經達到了事半功倍的效果，非常精彩而成功地實現了培養學生情感態度價值觀這一目標，升華了本節課的思想主題，令課堂閃爍著新的光彩。

四、漫畫作業，為學生學法注入新活力

作業，作為傳統教學的一個重要環節，也必須適應新課標的需要，創設富有個性化的多元化作業方式，使學生的學習方法生動活潑，從而實現課堂教學呈現新活力的整體性，而運用漫畫作業，不僅令學生興趣盎然，而且能極大提高學生的動手、動腦能力，同時也實現了對學生的美育。例如，在學完“公民的通信自由和通信秘密受法律保護”這一知識點時，我為學生設計了這樣兩個問題：1、在日常生活中，侵犯公民通信自由和通信秘密的現象有哪幾種情況？請你用漫畫表現出來。2、如果你的通信自由和通信秘密受非法侵犯時，你怎樣來維護自己的權利？請以漫畫形式表達你的做法。這樣，不僅改變了傳統的只為檢測和提高學生知識水平的單一作業形式，而且激發學生自主完成作業的興趣，有利于學生對課堂上學習的內容進行消化、吸收、掌握和運用，提高了教學效果。

現代著名兒童教育家陳鶴琴首倡的“活教育”理論，主張在組織教學時，應盡力讓兒童在具體活動中去直接體驗，獲取知識。漫畫作業正是體現這一先進理論，不僅使作業形式活潑，更重要的是引導學生親自實踐、練習，直接體驗，達到“學而時習之”的目的，同時為學生的學法注入新活力。

總之，教育的出發點是人，歸宿是人的發展。教育的一切都要從學生出發，做到以生為本，力圖讓學生輕松、活潑、自由地學。而漫畫直觀、生動的特性恰恰能適應這一教育原則，它讓學生在愉快中掌握知識，并培養學生的綜合能力、審美觀念，為學生學習拾獲自信。充分體現課堂教學是師生生命共同運動的過程，使政治課堂彰顯出生命的神采，漫畫更為政治課堂教學注入了新活力。

參考文獻

[1]基于新課程的課堂教學改革（鄭金洲主編）----福建教育出版社

[2]新課程學習論（朱天利著）--------------廣東高等教育出版社

[3]《中學政治教學參考》———張偉君