傾心澆灌，收獲希望

林觀生

（廣東省惠州市惠陽(yáng)區(qū)崇雅中學(xué) 廣東惠州 516000）

摘 要：媒體開放了，社會(huì)多元了，我們所教的學(xué)生不比從前了。面對(duì)這種形式，班主任又該如何開展班級(jí)工作呢？班主任作為班級(jí)的組織者和管理者，不僅要熱愛學(xué)生，而且要善于關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生，給學(xué)生一份尊重；關(guān)愛學(xué)生，給學(xué)生一份理解；關(guān)愛學(xué)生，給學(xué)生一份信任。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛 尊重 理解 信任

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒有愛就沒有教育。愛學(xué)生是教師的天職，沒有愛就沒有責(zé)任感。”由此看來(lái)，“愛”是教育中不可缺少并且舉足輕重的因素。班主任作為班級(jí)的組織者和管理者，不僅要熱愛學(xué)生，而且要善于關(guān)愛學(xué)生。作為多年班主任，下面談?wù)勗诎嘀魅喂ぷ髦腥绾侮P(guān)愛學(xué)生？

一、關(guān)愛學(xué)生，給學(xué)生一份尊重

教育家艾瑪遜指出：“教育的秘訣在于尊重。”尊重是春天的鮮花，是夏日的涼風(fēng)，是秋天的彩霞，是冬日的火苗。尊重就像四季的顏色，是不可缺少的。班主任尊重學(xué)生，便是在 塑造多彩的人生。如，一天，有兩個(gè)女同學(xué)又遲到了，當(dāng)時(shí)年輕氣盛的我很生氣，心想我在班上強(qiáng)調(diào)了那么多次，你們還是遲到，太令人失望了。于是我把這兩個(gè)女同學(xué)找出來(lái)批評(píng)，恰巧看到辦公室較臟，一時(shí)心血來(lái)潮，就對(duì)她們說(shuō)：“你們遲到 了那么多次都改不了，今天不要你們掃教室了，負(fù)責(zé)把辦公室打掃干凈。”其中有一個(gè)據(jù)理 力爭(zhēng)，說(shuō)寧愿掃一個(gè)星期教室也不去掃辦公室，班規(guī)又沒有掃辦公室這一條。當(dāng)時(shí)我也意識(shí) 到自己不該這樣，但為了不失自己的面子，極力要她們?nèi)撸Y(jié)果不歡而散。全班同學(xué)對(duì)我的做法非常反感，此后我在班上講什么常有人在下面唱反調(diào)。由于自己的方法太簡(jiǎn)單粗暴了， 只想到不失自己的面子而不顧及學(xué)生的自尊。學(xué)生也是具有獨(dú)立人格的人， 他們與我們?cè)谌?格上是平等的，只有處處尊重他們，遇事多與他們商量才能取得良好的教育效果。經(jīng)過(guò)那次 慘痛教訓(xùn)后，我在以后的班主任工作中就特別注意處理好與學(xué)生的關(guān)系，放下“師道尊嚴(yán)” 的架子，把自己和學(xué)生放在平等的位置上，同他們交朋友，尊重他們。

教師發(fā)自內(nèi)心去愛護(hù)和尊重學(xué)生的人格、個(gè)性和自尊心，是愛學(xué)生的前提。設(shè)身處地的考慮學(xué)生的年齡去體諒學(xué)生的言行，放低身段理解學(xué)生的心理，賞識(shí)他們，激勵(lì)他們，尊重他們，關(guān)愛他們的成長(zhǎng)軌跡中每個(gè)細(xì)節(jié)，才能讓學(xué)生擁有自信，走向成功。

二、關(guān)愛學(xué)生，給學(xué)生一份理解

教育家贊科夫：“當(dāng)教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。”班主任理解學(xué)生，學(xué)生們成長(zhǎng)的歷程，將是一道道亮麗的風(fēng)景線。如，我班有一個(gè)學(xué)生劉某，上課注意力不能集中，不愛發(fā)言，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，對(duì)父母親、老師有很強(qiáng)的逆反心理。對(duì)于劉某這種情況，真是讓我無(wú)奈之極。后來(lái)，我靜下心來(lái)，下定決心一定轉(zhuǎn)化這個(gè)學(xué)生。經(jīng)過(guò)了解，原因是他的父母關(guān)系不和，父親常年在外，一年也難得見到幾次，甚至他父親做什么工作也不知道。他的母親熱衷于麻將，對(duì)他的教育就是大聲斥責(zé)加拳腳棍棒。以前的老師每次見到他的父母親，就訴說(shuō)著他的種種不是，家長(zhǎng)就一味地責(zé)打他。他認(rèn)為老師和父母親都不喜歡他。我找到了癥結(jié)后，就主動(dòng)接近他，觀察他，發(fā)掘他的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)一段時(shí)間的了解，我抓住他思維敏捷，責(zé)任心強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)在全班表?yè)P(yáng)，并當(dāng)著他和家長(zhǎng)的面贊美他上課中的點(diǎn)滴變化和學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。通過(guò)多次接觸談話，家長(zhǎng)對(duì)他有了信心，他的學(xué)習(xí)態(tài)度更認(rèn)真，班級(jí)值日也非常負(fù)責(zé)任，我不失時(shí)機(jī)地再一次表?yè)P(yáng)他。現(xiàn)在，他與父母親的關(guān)系融洽，對(duì)老師更尊敬了。因此，我覺得教師要善于使用“放大鏡”，尋找學(xué)生身上的每一個(gè)，哪怕是十分微小的閃光點(diǎn)。當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，著力給于表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，讓其產(chǎn)生成功感。

每個(gè)人都希望得到別人的理解、這是人之常情，也是一個(gè)人保持愉悅的心情和旺盛的工作熱情的需要，理解能滿足人們的這種需要，作為班主任應(yīng)該懂得這項(xiàng)育人的原則。

三、關(guān)愛學(xué)生，給學(xué)生一份信任

信任是對(duì)學(xué)生人格的尊重，信任是對(duì)學(xué)生能力的認(rèn)可，信任是一種教育的民主。教師的信任，是一份尊重，一種責(zé)任，更是一份溫馨，一份幸福，一股能夠浸潤(rùn)學(xué)生心靈的暖流。如我班有一個(gè)后進(jìn)生黃某，黃某在小學(xué)就是一個(gè)小有名氣的后進(jìn)生，不遵守紀(jì)律、與老師頂撞，迷戀電子游戲，成績(jī)較差。我接手這個(gè)班后，曾找他長(zhǎng)談了一次。我陳述了不遵守紀(jì)律、不尊重老師、沉迷于電子游戲的種種危害，但他只是冷漠地說(shuō)了聲：“我知道”。過(guò)后我意識(shí)到，黃某恐怕并不缺少這方面的教育和訓(xùn)斥，為什么老讓他覺得老師們都只記得他的錯(cuò)誤并總是指責(zé)他呢？于是，我決定換一種方式來(lái)改變這種緊張、隔膜的師生關(guān)系。一天，我很誠(chéng)懇地告訴他，我剛接手這個(gè)班級(jí)，許多工作需要幫助，所以請(qǐng)他負(fù)責(zé)當(dāng)我數(shù)學(xué)課代表。黃某雖感到意外，但也沒有說(shuō)什么。在往后的課代表工作中表現(xiàn)得很認(rèn)真、負(fù)責(zé)。每次少哪幾本作業(yè)本，為什么沒交上來(lái)的原因全寫在小紙條上，清清楚楚。班會(huì)課上我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他的認(rèn)真負(fù)責(zé)。黃某的勁頭更大了，從此無(wú)一次頂撞老師，上課也專心聽講，成績(jī)也有很大進(jìn)步。

教師的信任，往往會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和向上力，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)的趨同教師所希冀的道德標(biāo)準(zhǔn)。在教育過(guò)程中，信任是雙向的。教師只有信任學(xué)生，才能與學(xué)生心靈交融。反之，就容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗情緒。

因此，在教育教學(xué)中灌輸愛心教育，是學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用。學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)他們少一份苛求，多一份尊重；少一份埋怨，多一份理解；少一份指責(zé)，多一份信任。相信在班主任這塊沃土里，只要一如既往地播撒好希望的種子，傾心澆灌好每一株幼苗，總會(huì)收獲希望的碩果。