小學語文口語交際教學現狀及應對策略分析

章云飛

（浙江省溫州市樂清智仁鄉寄宿小學 浙江溫州 325615）

摘 要：口語交際主要是指通過語文課程實現的一種教學活動，其主要以培養學生的傾聽能力、語言表達能力、理解能力及人際交往能力為目的。目前，我國的小學語文教學過程中并不重視口語交際教學，且教學成果也不盡人意。但口語交際能力對學生來說十分重要，因此，為了提高小學生的語文口語交際能力，我校提出了對于口語交際教學的策略，達到提高學生口語交際水平，提高小學語文教學質量及學生綜合素質的目的。

關鍵詞：小學語文口語 交際教學現狀 應對策略

小學語文教學涵蓋的內容眾多，主要包括寫字教學、作文教學、識字教學、口語教學及閱讀教學等內容。其中，口語教學在小學語文教學中有著十分重要的作用及意義，口語教學不僅能提高學生的理解能力、傾聽能力及交際能力，還能訓練學生的口才及語言能力[1]。但是，在實際的語文教學過程中，口語教學并沒有得到實際意義上的重點培養，口語教學缺乏一定的組織性及科學的系統指導，這些原因均是導致口語教學存在眾多問題的根本所在。因此，為了科學有效的進行口語教學，應制定相關應對策略，重視小學語文口語教學，提高學生的綜合素質。

一、小學語文口語交際教學現狀

1.口語教學較為形式主義

目前，多數小學口語教學較為形式，無實際作用，口語訓練較為片面。部分口語教師將口語訓練集中為學生自說自話及口頭朗讀文章等，口語課堂上學生得不到互相交際的機會，缺少自主學習的意識。多數學生在口語課上并不能得到充分發揮，一般口語課均是以部分成績突出的學生做一番演講為主，減少了大部分學生訓練口語的機會。

2.口語交際教學未受到重視

大部分教師在教授口語過程中僅僅局限于課本知識，對課本上的知識點進行反復練習，實際的或拓展的口語訓練幾乎沒有。另外，多數教師并未將口語教學進行深入研究，一般的口語課堂表現為學生自己進行口語訓練，老師在課堂最后做一下象征性的檢查或總結，并未對口語課堂中的問題或細節進行認真解答。

3.教師對口語交際的認識不充分

教師教授口語的過程中僅僅局限于課本知識及教材，未能將口語交際與學生的生活及學習緊密聯系起來。由此可見，教師對口語交際的認識不夠充分、對教學內容把握不準確，無法在實際意義上增強學生的交際能力。

二、應對策略分析

1.授以正確的學習方式，讓學生自主學習

口語交際教師應充分發揮自己在口語課上的主導作用，交給學生們正確的口語交際方式，引導學生們自主學習、用于表達及表現自我，學會更好的交際及傾聽。如在學習文章《背影》一文中，筆者先鼓勵每一位學生對此文章進行富有感情的閱讀，讓每一位學生當眾說出自己閱讀后發現的文章背后的故事及感想，勇于說出自己對文章的理解及體會，提高學生的表達能力。

2.將教學融入生活，創設口語情景

在課堂上設立多個情景模擬，激發學生們的表達及表現欲望，讓學生們臨場發揮，提高其應對能力。在特定的模擬情境中，教授學生如何用生動的語言進行對話及交際，給學生提供一個健康、積極向上及輕松和諧的交際氛圍，讓學生們對口語交際課程產生興趣，學會自主積極思考、應對及解答[2]。比如可模擬學生們去敬老院看望老人的情境，讓一個學生扮演老人，一個學生扮演探望的人，讓學生設身處地的身為一個敬老院的老人應說出什么樣的話，而學生又該如何作答。只有充分的進行溝通及交流，才能學會如何正確表達自己內心感受。

3.建立友好的師生關系

教師應學會平等的對待每一位學生，無論成績好壞都應一視同仁。在課堂中尊重學生的個性特點，理解學生的各種表達方式，對學生多一些表揚及鼓勵，少一些斥責及批評，跟學生建立課堂師生、課后朋友的關系。另外，教師應學會耐心傾聽每一位學生的內心感受，與學生們一起聊天，進行開放式的交流，讓學生自己提出對于口語交際課堂上的要求，創建一個融洽、快樂的學習氛圍，激發學生的學習欲望。

4.豐富口語交際課堂的話題

將多數口語交際課堂創建為情境模擬口語練習活動，進行朗讀比賽、主持人比賽、故事大王競賽等，讓學生學會大膽交流，用于表達自我[3]。比如可讓學生分成幾個小組進行售貨員及顧客的角色扮演，讓學生先進行自我發揮，思考身為一個售貨員/顧客應該說什么、怎么說，而后再對表達不準確或欠缺的學生進行一一指導及

糾正。

5.提高溝通及交際能力

在課堂上應讓學生學會如何進行溝通，部分學生雖然學習成績優異，但溝通能力極差，甚至有學生自己買個東西都表達不出意思。口語交際教學有很多互動及交流的機會，教師要靈活應用這些機會，可以發動全班學生集體討論，以學生之間的小組合作方式進行課堂模擬訓練，充分進行交流與互動才能培養及提高學生的口語交際能力[4]。

結語

在《語文課程標準》中明確指出口語交際是每個學生必學及必備的一種能力，應培養學生的傾聽、表達及 應對能力。口語交際是人與人之間表達感情、交流溝通及促進理解的橋梁，是學生進行文明和諧交流素養的主要途徑。因此，在小學語文口語交際教學中應注重學生的口語訓練及學習，不斷提高學生的口語表達能力及交際能力。最終達到提高小學生交流、互動能力、理解能力、傾聽能力及提高學生綜合素質的目的。

參考文獻

[1]鐘玉婷.小學語文口語交際教學現狀及應對策略[J].小學生作文輔導，2016，（11）：54.

[2]胡毅.小學語文口語交際教學現狀及應對策略探究[J].課外語文（上），2016，（4）：69.

[3]奚玉萍.小學語文口語交際教學現狀及應對策略探究[J].中外交流，2016，（21）：258-258.

[4]葉麗霞.小學語文口語交際教學現狀及應對策略探究[J].讀寫算（教育教學研究），2015，（3）：404-404，405.