放飛想象之鳥

陳惠碧

（珠海市斗門區井岸鎮第一小學 廣東珠海 519100）

摘 要：想象對于作文至關重要。本文通過升華課文內容、深入現實生活、根據相關素材等方面，對如何放飛學生內心世界里的想象之鳥，進一步增強想象力，更好地為寫作服務進行了膚淺的探討。

關鍵詞：想象力 再造想象 相關想象 整體想象

在我們每個人的內心世界里，都有一只想象之鳥。它會帶著你在浩瀚的宇宙自由飛翔，上天入海，無所不能；它會帶著你穿越時空隧道，探古撫今，縱橫馳騁……這就是跨世紀人才所必須具備的思維素質——豐富的想象能力。[1]

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”有的同學很會放飛這只想象之鳥。當他看到同學們每天都背著沉重的書包來上學時，便想象將來所有的學習用具只有一本字典那么大，隨身攜帶很方便；當他看到同學們在教室里學習的種種不便時，就想到將來可以把教室建成可移動的氣墊式房屋，根據課程的需要，投放到田野、草原、森林、海洋等地方去上課；當他看到大氣被污染時，便想象發明一種噴氣飛船，噴出透明的氣體，把天空擦干凈；當他看到人與動物無法溝通時，便想發明一種能聽懂動物語言的儀器，使人與動物親如一家；當他看到還有人因貧困上不起學時，就想建一座彩虹橋，把那里的孩子都接到自己的學校來上學……瞧，這只想象之鳥飛到哪里，哪里就是一片新天地！[2]

一、升華課文內容，展開再造想象

沒有想象就沒有作文，豐富的想象力是寫好作文的基礎。學生學習了《賣火柴的小女孩》一文后，我讓他們刪去課文的末段，并發揮各自的想象力，給課文編寫一個新的結局。這次的寫作帶給我一個極大的驚喜，我驚嘆于孩子們非凡的想象力，原來小孩子的智慧是真的不可低估的，兒童是天生的學習者！有的孩子寫到：在新年的早上，一位叔叔路過，看見小女孩坐在墻角，臉兒青青的手腳也凍僵了，但摸摸她的鼻子，發現她還有呼吸，于是，毫不猶豫地把小女孩背回家里，并把她放在火爐旁邊，讓小女孩取暖，不久，小女孩慢慢醒來了，叔叔便拿來美味的食物給她吃，又拿自己女兒的衣服給小女孩穿，小女孩激動地接過食物和衣服，情不自禁地留下了眼淚。她在叔叔家過了一個愉快的節日，后來在叔叔的熱情幫助下，過著幸福、快樂的生活。

有的孩子這樣寫：突然，小女孩發現自己來到了仙境，周圍生長著許多仙花、仙草，外祖母對小女孩說：“你采一株仙草回去給爸爸吃吧，它可以治好你爸爸的??！”外祖母還有一個神奇的小口袋，她只要對小口袋說：“我的乖孫女肚子餓了，想吃東西！”口袋里就馬上裝滿了烤鵝和餡餅，讓小女孩吃得飽飽的。小女孩想起了家中生病的爸爸，就趕緊讓外祖母帶她回家，爸爸吃了仙草后，病痊愈了！只是覺得肚子很餓。外祖母又從神奇的小口袋里拿出了可口的長面包和熱乎乎的牛奶。爸爸吃過東西后，身子又像從前那樣健康、結實了。外祖母臨走前，送給了他們一幢漂亮的樓房和一個神奇的小口袋。從此，他們就過上了幸福的生活。

還有的孩子寫到，人們路過時，看見小女孩已經奄奄一息了，覺得她非常可憐，就把她送進醫院搶救，后來終于蘇醒過來。人們捐錢給小女孩和她爸爸治病，有的人買衣服給小女孩穿、買東西給小女孩吃……還有的說，新年的早上，當小女孩醒來的時候，發現自己睡在一個既寬敞又溫暖的房間里，原來是圣誕老人把小女孩和她爸爸送到天國過著幸福的日子，小女孩還上學讀書呢……

教師給予學生的鼓勵及創作的自由，給孩子們造成了主動的空間，這樣既加深了對課文內容的理解，又激活了學生想象的火花。

二、深入現實生活，激發相關想象

多年來，我在作文教學中真切領悟到：在寫作中培養學生創新精神，教師首先要培養學生細心觀察、認真思考、大膽想象，強化學生求異創新的意識。我要求學生在日記中，把自己每一天的所見所聞、喜怒哀樂、有個性的人和事，有選擇地，有目的地記錄下來，向日記展示想象，吐露心聲，表達情感。其次要鼓勵學生運用課內外知識，自己去創作。學生有大量課外知識的積淀，快速多變的信息傳遞和長時間的練筆，他們可以馳騁想象，淋漓盡致地發揮，創作時便會運用自如，得心應手。第三要讓學生打破思維定式，敢想敢寫，進行跨越式寫作。這些習作以童話、寓言、散文等形式展示出來，既有學生真實的生活體驗，又不乏想象，形神兼備。

每一個孩子都擁有一顆純潔無瑕的童心，他們的心中蘊藏著無限的想象力，我們要好好地保護這些無瑕的童心，多為他們搭建平臺，讓他們自由展翅，把生活中美的體驗，透過筆尖，盡情揮灑。

三、根據相關素材，發揮整體想象

在教學中選取一些相關的事物或詞語，讓學生進行整合，填補其中的空白，也是提高學生想象能力的重要手段。例如：畫下幾種不同的小動物，讓學生按照自己的思維說出它們之間的關系，并想象出這些小動物之間會發生什么樣的故事，然后進行口述表演，這樣激起學生的童趣，他們的想象力會更活躍；或者給出幾位不同的人物，讓學生想象他們之間會發生一些什么事情，寫成文章；又或者隨便寫下幾個詞語，讓學生編上一段故事，用上這幾個詞語。諸如此類發揮整體想象的訓練，可以讓學生的想象能力得到進一步

提升。

學生作文時，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，多了一些大膽的情感釋放，少了幾分精神的束縛，真正實現“我手寫我心，我心抒我情”。愿一篇篇浸透著靈性和濃厚情感的好文章，有如出水芙蓉般，令我們眼前一亮，讓一只只平淡無奇的“丑小鴨”搖身一變，都成為令人稱道的“金鳳凰”， 這便是我們為師者的初衷。

參考文獻

[1]《小學語文課程與教學》

[2]《基礎教育課程改革綱要》