淺談《小學生繪本閱讀能力的培養(yǎng)》

劉永潔

（吉林省通化地區(qū)柳河縣實驗小學 吉林通化 135300）

繪本又叫圖畫書是近年來新學的一種讀物，它作為一種獨特的兒童文學形式，表現(xiàn)在大眾面前。繪本作為幼兒人生中的第一本書，它的生動有趣，不僅能滿足幼兒好奇的天性，為幼兒打開了一條通往世界的大門，更能讓大一點的孩子認識自己，充分發(fā)揮自己潛在的能力，為自己創(chuàng)造性思維奠定了堅實的基礎。

初次聞聽繪本，腦海里呈現(xiàn)的不過是一大幅畫和一小行字，讓同學們在更大的空間里去展開想像，亦或你我們從小愛不釋手的小人書一樣，沒有故事概括或目錄，只要是我們自己愛讀的就可以了，但自從接觸了繪本，搞了這個實驗，我就會用更多的心思去探究它，以此來滿足我個人及同學的好奇心和求知欲，經(jīng)過半年的實驗，我以為益大與弊，現(xiàn)就在實驗中出現(xiàn)的問題及解決方法揮之筆下。

一、引導孩子如何看繪本

有的孩子手拿繪本，只是看個熱鬧，根本就不明白其中的寓意，于是我先一步步教他們?nèi)绾慰蠢L本，先看圖，讓圖畫在你的腦子里有一個大概的意思，再看標出的文字，理解圖意最后圖文一結(jié)合，加上自己的想法，你就會看明白一個繪本。對于聰明的同學也可以把你看到的和你想到的用筆畫下來，來拓展自己‘讀—寫—繪的能力。

繪本是孩子們的“大世界”無限風光無比敞亮。我們在這一路引領的過程中不僅僅是領著學生閱讀了幾本書更是充分激發(fā)了孩子們的閱讀熱情指導孩子們用自己喜歡的方式進行更廣泛的閱讀、品味、欣賞。從一本書到一套書從一個故事到一個系列讓孩子們在繪本閱讀中注重積累有量的保證有質(zhì)的提高最終為獨立閱讀和終身閱讀打下堅實的基礎。

二、引導孩子如何上好繪本閱讀課

一本繪本，是通過文字和圖畫共同敘述一個完整的故事，推薦給孩子的書，首先自己必須喜歡閱讀。給同學創(chuàng)造一定的閱讀空間，如中午午休前半個小時，利用“猜”故事、“說”故事、“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀能力。學生讀完后給一點時間同學之間交流，說說你讀的繪本有哪些有意思的地方，在交流過程中，讓孩子不僅鍛煉了口語表達，更提升了孩子閱讀的質(zhì)量，可謂一箭雙雕。

三、教育孩子珍惜繪本

繪本，是一種造價極高的課外閱讀刊物，再加上學生閱讀的速度快，一會就可以讀完一個繪本，這樣的速度。這樣的消費，一般家庭很難承受，為此，我想了一個好主意，就是把你家中讀完的繪本拿到學校，寫好姓名，統(tǒng)一放在班級的書柜中，只要有時間，自己就可以去書柜里取一本繪本進行閱讀，但要求學生要愛惜繪本，這樣很快就會資源共享了。

四、結(jié)合自身能力創(chuàng)編繪本

學生在閱讀了大量的繪本后，先讓同學結(jié)合自己所讀繪本進行繪畫，篇幅短小易懂即可，慢慢的，時間一長我就會結(jié)合節(jié)假日，如“中秋節(jié)、國慶節(jié)”和秋天豐收的景象，讓學生自己創(chuàng)編繪本，并把他們創(chuàng)編的繪本裝訂在一起，留做紀念。

五、探尋繪本閱讀的魅力點

1.美——圖文并茂色彩鮮亮

在打開繪本的一剎那這種美感已經(jīng)撲面而來。它們所具有的強烈的審美元素讓繪本充滿藝術的感染力其中色彩的運用大膽而新穎的構(gòu)圖對細節(jié)敏銳和準確的把握渲染出的意境以及所要表達的內(nèi)心感受。每一幅畫面都是精心繪制的藝術品。只有圖畫富有視覺美這樣故事中的形象才會更鮮明內(nèi)容才會更感人才更能激發(fā)孩子閱讀的欲望。視覺美就是文字能用繪本表現(xiàn)而且繪本表現(xiàn)能使故事更為生動。孩子們在閱讀《母雞羅絲去散步》都會覺得母雞羅絲的形象十分引人注目頭上畫著羽毛狀的花紋身體襯著大小不一的圓點與那只妖媚無比的狐貍形成了強烈的反差。不只是雞和狐貍連后面的樹、農(nóng)家、風車等背景也都畫得像裝飾畫一樣。這種大膽的藝術表現(xiàn)手法低年級的學生特別喜歡。

2.趣——人物夸張情節(jié)精彩

繪本作者從兒童的欣賞角度出發(fā)以擬人、夸張、對比、反復等為基本藝術元素將兒童生活、心理和趣味投射到繪本中繪本就煥發(fā)出源自童心天然的童趣和童稚美。《99厘米高的彼得》里的彼德矮小得不足一米的小人兒在自己與成人世界巨大的反差里渴望通過成長實現(xiàn)一種平等《我討厭媽媽》里任性淘氣的小兔有足夠多的理由去討厭媽媽還有《不一樣的卡梅拉》真難以置信一只小雞居然對下蛋這樣千古不變的規(guī)則喊出了“下蛋下蛋總是下蛋。我想去看海。”這樣振聾發(fā)聵的聲音。

3.新——創(chuàng)意獨特想象無限

繪本讀物往往給兒童讀者預留了充分的閱讀空間通過無限的想象為孩子們提供了多維、多向、多層次的豐富的閱讀目標讓孩子們得以進行具有探索性、發(fā)現(xiàn)性和增補性的閱讀過程調(diào)動讀者投射自我、最終參與作品的閱讀性創(chuàng)造在作者繪本的基礎上最大限度地構(gòu)建兒童讀者自己的繪本。獨特的構(gòu)思巧妙的想象無限的蘊意總能讓繪本讀者回味無窮。比如“大熊和小熊”繪本系列中《你睡不著嗎小熊》中小熊的玩具是一個人偶大熊所閱讀的書本正是作品本身《三只小豬》中書頁被折疊成飛機文字散落開來漫天飛舞。這樣獨特的創(chuàng)意給孩子們的閱讀帶來了無限的動力。

總之，繪本吸引了絕大多數(shù)同學的閱讀興趣，也增進了孩子們的閱讀能力，更多的家長也在孩子不同水準的圖與文結(jié)合上，看到了自己孩子的過人之處。繪本，給人們帶來了歡樂，愉悅了孩子們的心靈，更讓他們的精神提升到了一個更高的層次。