讀出精彩，讀出能力

丁衛敏

【摘要】在閱讀教學活動中，教師應采用有效的教學方式和手段，用盡可能少的時間和精力，取得盡可能多的閱讀教學效果。有效的閱讀策略，可以讓學生少負擔、多質量地從閱讀材料中獲取更多的知識，提高英語閱讀教學質量，培養綜合運用語言的能力。因此，小學英語閱讀的策略至關重要。

【關鍵詞】 閱讀興趣 引入 策略 拓展

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0057-02

小學英語教育越來越重視，作為英語教育中的一個重要環節，閱讀教學已成為小學中高段英語教學中的一個重點和難點。小學階段的英語閱讀的首要目標是閱讀習慣的培養和閱讀興趣的養護。

一、閱讀興趣的養護

興趣是最好的老師，閱讀的興趣亦不例外。對他們的要求要從低到高，循序漸進，每次提出的要求不多，一步步達成任務。除此之外，任務的設計也在學生能力范圍之內或者高一點，讓學生有充裕的時間思考，能夠跳一下摘到蘋果。那么學生勢必能夠感受到英語的魅力，體驗到閱讀的快樂，進而捕捉到語篇傳遞的信息和意義。

二、設計有梯度 因材施教

一只手上的五根手指各有所長，各有所短。更何況一個班級里的學生們，每個人都有各自的特點，英語水平自然不可能在同一個水平線上。故在文本選擇、閱讀速度、問題設計等多方面要照顧到學生的不同水平。在教學PEP五年級下冊 Unit4 Part B Read and write時，可以設計有梯度的題目，讓學生有選擇性。第一步，可以設置How many people are there in Mikes family？ 讓學生帶著簡單的問題進行快速閱讀，通過閱讀了解文章的大概內容，給學生自信。第二步，可以設置五個“Yes or No” 的問題。讓學生理解課文主要內容和細節信息，給學生一些比較深度思維的問題檢測理解程度。

1. Brother is cleaning the room. （ ）

2. Grandpa is writing an e-mail in the study. （ ）

3. Mom is cooking dinner in the kitchen. （ ）

4. Dad is writing a letter. （ ）

5. The boy is doing homework.. （ ）

第三步，完成課文Read and write的填空。通過完成書上的完成句子檢測學生的寫以及對內容的進一步理解和掌握情況。

_________ is _________.

__________ is ___________.

__________ is ______________.

__________ is _ __________.

這樣有梯度的題目設計，讓學生有選擇性，讓不同水平的學生都能有所收獲。

三、抓閱讀前引入 提高課堂質量

閱讀前活動是讓學生做好閱讀準備，有時也提出一些引入文本主題的問題。閱讀前的活動和其他課型的教學前準備大同小異。

1.課前預習。預習可以幫助學生推斷一篇文章可能涉及的范圍。預習作業要避免只是聽音式和朗讀式的作業，需要明確預習任務。如有一些結構不明確的語篇，可以指出一些中心詞或關鍵詞。例如六年級下冊Unit2 B Lets Read，這個短篇里有些新單詞，這些都是足球比賽中經常涉及到的詞。閱讀前就提供給學生如下詞匯：football.match.has.pass.kick.class1.class3.goal.學生通過充分想象、預測、驗證，最后可以根據關鍵詞容易地復述出故事梗概。

2.warm-up.平時我們大多通過chant、lets do、song等活動，復習回顧與將要教學內容相關聯的已學知識，為有效課堂做鋪墊。例如在教學五年級下冊Unit3 Part A時，可以安排唱歌曲“When Is Your Birthday？”.歌詞中的 when is your birthday？自然地過渡到本節課的教學。

3.以舊帶新，溫故知新。從學生已知的內容出發，進行新舊只是對比，降低學習新知識的難度。如在教學五年級下冊Unit5 Read and Write時，可以復習Unit4學過的表示現在進行時的句型和動詞-ing，進而過渡到“What is it doing？” “What are they doing？”。

四、閱讀策略與技巧

英語閱讀技巧和策略的滲透、運用在小學階段應受到足夠的重視。閱讀策略大致概況為預測-猜測-略讀-精讀-找主題句、關鍵詞等。以往我一貫的教學方法是簡單四步曲：講解新詞--翻譯文段--分析語法--講解練習。顯然閱讀課就變成了灌輸課，由此學生缺少思考和想象的過程。其實一篇文章，學生起碼要閱讀3遍以上，采用略讀、尋讀、精讀相結合的閱讀方法，準確把握文章內容。接下來以PEP Unit4 Part A Read and Write為例，分析如下：

1.第一遍閱讀略讀（skimming）。

它是指以盡可能快的速度閱讀，可跳過某些細節，以抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。我提出了2個問題，讓學生帶著問題閱讀。a）Where are Monkey，Rabbit，Zoom and Zip？ b） Why are they there？ 讓學生帶著這兩個問題快速的閱讀全文，在文中尋找答案。

2.第二遍閱讀尋讀法（scanning）。

尋讀法是閱讀教學中常用的技巧之一。根據這種方法的特點，我們可以為學生在閱讀短文時設計出多種多樣訓練形式，如是非判斷題；結合內容把圖和文字搭配起來的訓練；把握信息填寫圖表等閱讀活動。在了解整篇文章大概意思后，我設計了具體的問題，用一張簡單的圖表表示，讓學生填空。

3.第三遍閱讀（精讀）。

讓學生劃出文章中重點的短語與動詞，讓學生進一步加深理解課文，及幫助記憶故事情節。教師還可以鼓勵學生根據上下文猜測詞義。對于難懂的詞、短語和句子，仔細閱讀，反復推敲。此外，對于多段式的語篇，我們可以分段歸納，閱讀完一段提問題，問題可以是老師提出的，也可以是學生提出的。鼓勵學生自主提問，并培養學生提問提和解決問題的能力。

五、閱讀鞏固與拓展

閱讀后活動設計是對語篇閱讀質量的檢查評估，也是對文本內容的拓展、延伸和運用。教師可以設計一些活動包括表演、背誦、復述、改寫、小組討論、仿寫等拓展性操練。

比如以下這篇閱讀材料：

Sarah： I like my village. There are many rivers and bridges in the village. The water is clean. The air is fresh.

Chen： I like my village， too. There are many mountains near my village. There are no tall buildings. The sky is blue. The clouds are white. I can run on the grass.

Sarah： Are there any pandas in the mountains？

Chen： No， there arent. Are there any fish in the rivers？

Sarah： Yes， there are. You can see many fish.

在學生已經基本掌握了這篇閱讀材料的大意和里面的一些詞匯，語法后，為拓展學生的視野，鍛煉學生的語言技能，可以設計這樣幾個活動：

1. Write a short passage your village.（為自己家鄉設計一則廣告并且向別人介紹， 以小組為單位， 其他組的成員可以對此小組用Are there… 進行提問.）

2. Fill in the blanks.

Sarahs Village

I Sarah. I____ my village. There are many _____ and bridges _____ the village. The water ____ clean. The air____ fresh. There ____ many ____in the rivers.

Chen Jies Village

Chen Jie ______ her village， too. There _____ many mountains ______ her village. There______any pandas ____ the mountains. There _____no tall buildings. The sky blue. The clouds white. She can run ___ the grass.

設計如上填空式寫作練習，幫助學生理解閱讀內容，鞏固本節課的主要內容、句型和語言點，提升了課堂教學效果、延伸課堂教學內容以及將課堂氣氛推向高潮。

總之，在閱讀教學中，教師要養護學生的閱讀興趣，抓閱讀前活動，設計要有梯度，做到分層教學，加強對學生閱讀技能的訓練，讓學生掌握正確的閱讀方法，閱讀后加強訓練以鞏固，提高學生的英語綜合能力，讓學生獲得較強的閱讀能力，繼而提高英語教學的有效性。

參考文獻：

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