新課程實(shí)施中的作業(yè)改革

沈京寧

摘 要：小學(xué)語文體驗(yàn)性作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的嘗試。其實(shí)際操作方法：第一，利用課前預(yù)習(xí)，提高課堂效率。第二，利用課后拓展，進(jìn)行知識(shí)積累。第三，利用體驗(yàn)作文，進(jìn)行情感熏陶。第四，利用作文手冊(cè)，提高寫作信心。第五，利用采集本設(shè)置，提高學(xué)生綜合能力。第六，利用模仿寫作，進(jìn)行思維擴(kuò)散。第七，利用各種節(jié)日，進(jìn)行知識(shí)積累。

關(guān)鍵詞：效率 拓展 思維 信心 采集本

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）02（c）-0177-02

針對(duì)新課標(biāo)、新課程、新教材，筆者在小學(xué)語文教學(xué)中，進(jìn)行小學(xué)語文體驗(yàn)性作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的嘗試已有兩年，經(jīng)過實(shí)踐，家校互動(dòng)、學(xué)生喜愛、教學(xué)高效、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方受益，收到良好效果，為更好地使之成為體系，真正應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，特將小學(xué)語文體驗(yàn)性作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的實(shí)際操作方法歸納如下。

1 利用課前預(yù)習(xí)，提高課堂效率

若要提高課堂效率，學(xué)生不能打無準(zhǔn)備之仗，每每上課前，我總是根據(jù)課文需要讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以備課上所需。如：學(xué)習(xí)《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》，需要學(xué)生積累有關(guān)衛(wèi)星資料，通過文字圖片交流，學(xué)生很快就明白了科普文所教授的知識(shí)。幾個(gè)回合，學(xué)生們就愛上了預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)語文的勁頭也足了起來。

2 利用課后拓展，進(jìn)行知識(shí)積累

一篇課文教完，不代表學(xué)習(xí)的完結(jié)，進(jìn)行課后拓展，很有必要。

如學(xué)完《長(zhǎng)城與運(yùn)河》一課，問：我們的祖先、人類的祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡？當(dāng)代表中國(guó)古老的歷史與悠久的詞匯不斷地從三年級(jí)學(xué)生口中秀出，成就感大增。

拓展，令學(xué)生交流的知識(shí)面寬廣，這樣的拓展起到了以課本為引領(lǐng)，進(jìn)行擴(kuò)充，加大了識(shí)字量，鍛煉了朗讀，名字較長(zhǎng)的詞匯學(xué)生也能連貫說出，培養(yǎng)了學(xué)生的多項(xiàng)能力。

3 利用體驗(yàn)作文，進(jìn)行情感熏陶

3.1 利用體驗(yàn)性習(xí)作的設(shè)計(jì)，進(jìn)行情感表達(dá)

例如：要求學(xué)生對(duì)親人說一句“我愛你”。讓學(xué)生體驗(yàn)盲人生活，把自己的經(jīng)歷、感覺詳細(xì)記錄下來，進(jìn)行生活現(xiàn)象的比較。交流中，學(xué)生們不僅表達(dá)了對(duì)親人的愛，對(duì)盲人的深深同情，也表達(dá)了對(duì)生活自理的盲人的敬佩。這樣的作業(yè)，學(xué)生實(shí)踐，有真實(shí)的情感表達(dá)。

3.2 利用學(xué)校活動(dòng)，進(jìn)行即時(shí)感悟

筆者學(xué)校是一所有著近百年歷史的老校，傳統(tǒng)活動(dòng)枝繁葉茂，少先隊(duì)活動(dòng)蓬蓬勃勃。這為語文教學(xué)提供了生動(dòng)的素材。手拉手、誦讀經(jīng)典、團(tuán)帶隊(duì)、學(xué)軍活動(dòng)，環(huán)保調(diào)查……每項(xiàng)活動(dòng)都能令學(xué)生及時(shí)感悟。寫作時(shí)，學(xué)生感受深，有話可寫，可以是場(chǎng)面，可以是本班情況，可以是自己的心理活動(dòng)，可以是自己感興趣的場(chǎng)景，一切皆是學(xué)生心中所想、心中所感。活動(dòng)主題明確，寫出的習(xí)作自然就匯編成冊(cè)。

4 利用作文手冊(cè)，提高寫作信心

語文教學(xué)中，如何讓學(xué)生愛寫、想寫、不怕寫，筆者進(jìn)行了這樣的嘗試：將學(xué)生每一次習(xí)作按主題匯編成冊(cè)，由學(xué)生供稿，配插圖，加封面、封底，老師寫上前言，由家長(zhǎng)傳閱，寫上后記、評(píng)價(jià)語。

由于學(xué)生水平不一，層次不同，為避免入選人員集中，筆者設(shè)立多個(gè)版面，給予學(xué)生參與機(jī)會(huì)，這樣人人關(guān)注作文集。家長(zhǎng)的傳閱，擴(kuò)大了參與范圍，給了學(xué)生廣大的評(píng)價(jià)平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也給了學(xué)生以寫作的信心。

利用班級(jí)作文手冊(cè)，喚醒了學(xué)生的積極心理，利用家長(zhǎng)參與平臺(tái)，做到了家校互動(dòng)。

5 利用采集本設(shè)置，提高學(xué)生綜合能力

語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，需培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。進(jìn)行采集本設(shè)置，讓學(xué)生為采集本自取名字，有蜜蜂吧、百花園……采集內(nèi)容涉及詞匯、句段、篇章、美文欣賞、百科知識(shí)、古詩積累、心得體會(huì)、故事新聞……內(nèi)容豐富，圖文并茂。學(xué)生采集本設(shè)置，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。互換觀摩，又促進(jìn)了生生互動(dòng)，此乃一舉兩得。

6 利用模仿寫作，進(jìn)行思維擴(kuò)散

模仿是創(chuàng)作初始最好的形式，是最能促進(jìn)學(xué)生積極思維的好方法。在語文體驗(yàn)性作業(yè)設(shè)計(jì)和運(yùn)用中，筆者利用模仿寫作，來進(jìn)行思維擴(kuò)散訓(xùn)練。

6.1 仿寫詩歌

學(xué)生很快能夠模仿句式，觀察自然、生活的各個(gè)方面，寫出優(yōu)美的詩句。

6.2 模仿歸類方法

利用歸納方法，收集詩歌。制作專題本。歌頌?zāi)赣H、父親、老師、祖國(guó)、山川……歌頌自然的各種美文集。

教師將課堂所教方法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際中應(yīng)用。用這樣的方法，各個(gè)年級(jí)段，均可使用，主要是社會(huì)力量的加入，學(xué)生學(xué)習(xí)課堂的擴(kuò)大，變學(xué)習(xí)為樂事，變學(xué)習(xí)為能事，意欲讓學(xué)生各個(gè)見多識(shí)廣，有情感，有素養(yǎng)。

7 利用各種節(jié)日，進(jìn)行知識(shí)積累

利用節(jié)日設(shè)立主題，閱讀日記，進(jìn)行知識(shí)積累，是一條好渠道。

假期日記，記錄學(xué)生自己真實(shí)的生活情況，是學(xué)生最真實(shí)的表達(dá)。

課外體驗(yàn)、作業(yè)的形式多種多樣，對(duì)體驗(yàn)解讀的角度不同也就構(gòu)建了不同的體驗(yàn)作業(yè)的內(nèi)容與形式。

大環(huán)境要求我們教育工作者思維敏捷，把握教育良機(jī)，適時(shí)地開展教育教學(xué)，將三尺講臺(tái)延伸到生活之中、天地之間。

8 利用觀察作業(yè)，進(jìn)行逆向思維

在實(shí)際生活中，教師也常常需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性的逆向思維訓(xùn)練。

筆者布置學(xué)生寫建議，從身邊發(fā)現(xiàn)需要倡議的事情、現(xiàn)象，學(xué)會(huì)了調(diào)查，學(xué)會(huì)對(duì)生活中發(fā)生的事加以評(píng)判，提出合理建議。從學(xué)生的稚嫩話語中，我們每一位教師是否思考，每一條，每一點(diǎn)都可以進(jìn)行思辨，都可以進(jìn)行是非觀教育滲透，都可以進(jìn)行教育再生成。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生在實(shí)際生活中的運(yùn)用，并非難事，需要每一位教育工作者多一份智慧、多一顆慧心、多一雙慧眼。

9 結(jié)語

總之，進(jìn)行小學(xué)語文體驗(yàn)性作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用，既突出了內(nèi)容、寫作形式、作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的不同，又讓學(xué)生有新鮮感、興奮點(diǎn)，參與的人多、面廣；評(píng)價(jià)方面，既有生生互動(dòng)，又有師生互動(dòng)，還有家校互動(dòng)；學(xué)習(xí)形式的多角度、多方位，有廣度、有深度，涵蓋面大。

體驗(yàn)性作業(yè)設(shè)計(jì)，常常需要課外完成，這是課堂教學(xué)不可替代的。體驗(yàn)性作業(yè)連著活動(dòng)和情境，連著認(rèn)知與感悟。因?yàn)樗Ｌ幱趧?dòng)態(tài)，有其即時(shí)性，但它也有規(guī)律可循，抓情感體驗(yàn)、抒發(fā)真情是學(xué)習(xí)語文的真諦所在。

小學(xué)語文體驗(yàn)性作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用有利于形成大的語文觀，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，有利于推進(jìn)家庭教育的整體提高，能切實(shí)將陶行知教育的教育思想付諸于實(shí)踐。筆者真正體會(huì)到語文教學(xué)的廣闊，體會(huì)到教書育人的愉悅，邊教書邊研究，樂此不疲，樂在其中。

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