例談信息技術在高中物理課堂教學中的整合應用

肖明

【摘要】國家信息化的迅速發展，有效促進了教育信息化的發展，信息技術成為教學中重要的輔助工具。文章以《氣體熱現象的微觀意義》為例，巧妙運用信息技術來開展科學探究教學活動，體現了信息技術在教學中的有效利用。

【關鍵詞】信息技術；高中物理課堂教學；整合應用

近年來，信息技術與課程整合越來越受到關注，教育信息化的大力發展推動著教學方式和學生學習方式的變革。運用新的教學模式來培養學生的實踐能力和創新精神已成為新時代教師的要求。教師如果把信息技術整合于高中物理教學中，不僅能夠聲形并茂地展現物理情景，還能體現“自主、探究、合作”的教學特點，同時也能提高學生的創新思維能力和動手操作能力。

一、利用信息技術進行情境導入，激發興趣

教師在課堂導入階段呈現“飛機上出現炸彈概率”的一段幽默視頻，并提出相應的問題引出接下要講的隨機事件；然后順勢引出處理大量隨機事件的一般方法，用統計的方法來尋找它的規律。這種方式為學生營建了輕松愉悅的學習氣氛，激發了學生的學習興趣。

二、利用信息技術類比實驗，遷移知識

（一）實驗方法

在條件相同的情況下，每位學生都把4枚硬幣隨意投擲10次，記錄每次投擲是正面朝上的次數，統計共10次投擲中有0，1，2，3，4枚硬幣正面朝上的次數各是多少，將統計結果填在表1中：

（二）操作過程

1.將全班學生分成若干個小組，各小組通過實驗完成表1內容。

2.在Excel中匯總各小組實驗所測的數據填在表2中（表中數據僅為舉例）。

3.教師利用Excel求和公式來完成表2中的全班數據所在欄和總數所在列的內容。

4.教師利用Excel的圖表功能，以表2中最后一列數據為依據做出理論上出現0，1，2，3，4枚硬幣正面朝上的概率分布圖（如圖1所示）。

5.以圖2中全班數據欄所在數據做出學生經過實驗所得的統計分布圖（如圖2）。

6.進行類比，得出結果。

該實驗探究過程充分體現了信息技術與高中物理課程的有效整合。信息技術的應用，不只是節省了授課時間，還讓學生親身體驗到了拋擲硬幣過程，并從圖表上可以清晰地看到自己所做實驗的統計分布規律，讓學生真實感受到了理論和實踐結合的成功感，也讓學生體驗到了信息技術的優越感。

三、利用信息技術錄制實驗，重現過程

物理是一門以實驗為基礎的學科。物理規律大都能通過觀察實驗和物理情景得出，但往往受實驗條件和操作環境的限制，有些實驗不能在教室直接進行。教師如果能利用信息技術的重現功能，就可以將課外的實驗搬到教室，增加了真實感，使學生更容易掌握和信服。如在講本節知識點“氣體壓強的微觀意義”時，分子的運動不能夠直觀演示，教師可以用“豆粒模擬實驗”進行類比。由于受到實驗裝置和操作環境的限制，該實驗在教室中不好展現，所以教師可以運用信息技術手段事先把實驗過程錄制下來，課堂上給學生重現出來，引導學生進行探究學習。

四、利用信息技術動畫模擬，還原情景

物理教學中有一些微小現象和微觀世界的物質教學無法直觀地演示。在傳統教學中，教師如果只是從理論上講解分析，學生很難理解，也不容易記住。因此，教師可以運用信息技術手段，利用flash等軟件制作動畫進行模擬演示，還原出微觀世界的變化過程，加深學生對所學知識的印象，激發學生的求知欲望。例如，本節中講氣體實驗定律的微觀解釋時，由于氣體分子很小，看不到，摸不著，沒辦法運用真實實驗去演示，因此教師可以利用flash軟件模擬出氣體分子隨外界條件發生改變時的動態變化過程讓學生觀看，這樣就顯得更加直觀形象，容易理解了。

本文并沒有將信息技術的功能全部應用到教學中，只是展現了信息技術在教學中應用的一個縮影，有效體現了信息技術變微觀為宏觀、化遠為近、改變時空、快慢可調、重復再現等功能，為物理教學開辟了新途徑，并充分發揮了學生的主動性、積極性、創造性。