堅持“三貼近”原則，提升中職德育課堂活力

鄧槐

【摘要】我們中等職業(yè)學(xué)校德育課老師一直都在想方設(shè)法地增強課堂活力與吸引力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，于個人不成熟了看法，就是《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》所倡導(dǎo)的，德育課堂要切實貫徹“三貼近”原則，即“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”，切實地做到“三貼近”，就完全能增強德育課教學(xué)針對性、實效性和時代感，較好地達成教學(xué)目標(biāo)。我校林老師在《科學(xué)消費》一課中給做了很好示范作用，讓我們又一次領(lǐng)會如何貫徹“三貼近”原則。

【關(guān)鍵詞】“三貼近”原則 提升 中職德育課 課堂活力

【中圖分類號】G711 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0104-02

在德育課堂上，我們老師想方設(shè)法地貫徹切實增強德育課教學(xué)針對性、實效性和時代感，增強課堂吸引力與感染力，從而較好地達成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》倡導(dǎo)提出，德育課堂教學(xué)要堅持“三貼近”原則，即“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則。我們中職德育課如何做到堅持“三貼近”原則？如何才能提高中職德育課教學(xué)效果，發(fā)揮德育課“主渠道”和“主陣地”作用呢？

我校林老師在《科學(xué)消費》這一課堂教學(xué)中，成效顯著：課堂氣氛活躍，學(xué)生參與課堂的積極性高漲，對設(shè)計的教學(xué)問題都能圓滿的解決，堅定有效地貫徹實施“三貼近”原則，有效地實現(xiàn)課堂教學(xué)的情感、知識和技能三大目標(biāo)。

一、“貼近學(xué)生”，回歸學(xué)生的主體地位

“貼近學(xué)生”就是要求我們遵循學(xué)生的發(fā)展心理特點，尊重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，要在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上實施教學(xué)；超出學(xué)生現(xiàn)有的知識能力或把學(xué)生當(dāng)成一張白紙、什么都不懂，都不是我們所要求的，如對學(xué)生已經(jīng)明白的知識、道理，教師再大講特講，同樣是對學(xué)生的不尊重；要求我們尊重學(xué)生的關(guān)切，他們在想什么、需要什么、關(guān)心什么問題的解決，即要回到學(xué)生的生活中去，真正滿足學(xué)生生活、成長、發(fā)展的需求；還要求教師在情感上與學(xué)生相近、相通；等等。

林老師在《科學(xué)消費》這堂課中，先播放一首搞笑搞怪的MTV：《我賺錢了》：吾酷——我賺錢了我賺，錢啦賺錢啦，我都不知道怎么去花，我左手買個諾基亞，右手買個摩托羅拉，我移動聯(lián)通小靈通，一天換一個電話號碼呀，我坐完奔馳開寶馬，沒事洗桑拿吃龍蝦，我賺錢啦賺錢啦，光保姆就請了仨，哎！一個掃地，一個做飯，一個去當(dāng)奶媽，我?guī)鶋ι蠏靽嫞秲合袼囆g(shù)家呀！我貸款按揭名牌兒西服手表和電腦咧，我能貸多少就貸多少，一直還到老啊，哎還款的滋味兒是實在難熬，誰還誰知道啊，所以我們的口號是，先發(fā)財再傳宗接代呀……！從學(xué)生的心理特點出發(fā)，以學(xué)生接受，甚至熱烈歡迎的方式呈現(xiàn)，就很好的把握住“貼近學(xué)生”，緊緊地抓住了學(xué)生的心理，讓他們一開始就把注意力聚焦到課堂上來；以輕松詼諧的手段把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，課堂以學(xué)生為主體的民主氣氛完全被調(diào)動起來。

二、“貼近生活”，生活即教育

“貼近生活”要求我們的教學(xué)要真正走到學(xué)生的生活中去，包括學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活和社會公共生活，無論是教學(xué)素材的選擇、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、探討話題的提出、問題解決的邏輯關(guān)系，還是結(jié)論的呈現(xiàn)，都應(yīng)該是與現(xiàn)實生活密不可分的。即，我們的德育課堂是“在生活中進行教育”，學(xué)生品德素質(zhì)的養(yǎng)成回歸生活；沒有生活的德育教育是無源之水，沒有生活的思想品德課將會失去應(yīng)有的生命活力。

林老師在課堂的活動設(shè)計方面，完全是用上學(xué)生的實際生活的素材。如表格1，在課前，林老師組織了學(xué)生進行實際調(diào)查，收集學(xué)生的生活中的實際消費開支；表格2，林老師是根據(jù)調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)和材料，引入課堂作為教學(xué)的材料，非常鮮活實際，通過對照正反兩方面，加深學(xué)生的印象，一方面吸引學(xué)生的關(guān)注，另一方面，讓學(xué)生切實地受到來自生活的教育。

三、“貼近實際”，直面社會

林老師課堂中，引入一家公司的招聘信息，讓學(xué)生從招聘信息中，明確當(dāng)前社會上適合我們中職畢業(yè)生的職業(yè)崗位的工資待遇，這就是當(dāng)前社會實際問題，教會學(xué)生不能回避，要直面這些問題。然后對照我們學(xué)生當(dāng)前的日常消費，那么就會有部分同學(xué)，將會形成入不敷出，可能就要出現(xiàn)“拼爹”、“拼娘”的情況，這對學(xué)生實施很有效的情感教育。

過去就有學(xué)者分別對中國和美國的基礎(chǔ)教育進行調(diào)查和對照，被稱為“病入膏肓”的美國教育制度共培育了五十多位諾貝爾獎獲得者和近三百名知識型億萬富翁，而被譽為“最好教育”的中國沒在哪所學(xué)校培養(yǎng)出一名這樣的人才，兩份預(yù)言大錯特錯了，但深意卻有令人回味。的確，這么巨大的反差，是因為在國內(nèi)的教育體制下，應(yīng)試教育愈演愈烈，教育教學(xué)遠離社會實際。教師不按教學(xué)計劃開課，考什么，就教什么，學(xué)生不按教育規(guī)律學(xué)習(xí)，怎么考，就怎么學(xué)，久而久之，教育把知識變成了純記憶的知識，這樣的課堂被捷克教育家夸美紐斯形容為“人類智慧的屠宰場”。中職學(xué)生深受其害，或者說是最大的受者，進入中職學(xué)校后，我們必須盡最大的努力給他們進行補救，盡可能地把他們帶進素質(zhì)教育的軌道上來。

四、結(jié)語

德育課必須貫徹“三貼近”原則，其中的道理、意義和價值是：切實貫徹“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際”的原則，才能增強思想品德課教學(xué)的針對性、主動性和實效性。教學(xué)活動中貫徹“三貼近”原則，就要做到：第一，創(chuàng)設(shè)情境要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，實現(xiàn)生活化；第二提出問題，要聯(lián)系生活實際，為學(xué)生所關(guān)注，富有啟發(fā)性和針對性；必要的知識提供和價值標(biāo)準引導(dǎo)，要貫穿在啟動學(xué)生的思維活動中和合作探究、教學(xué)互動的活動中；第三在課堂練習(xí)方面，走進生活，要讓學(xué)生在復(fù)雜的社會生活面前判斷、選擇，提升價值標(biāo)準。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.中等職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)大綱匯編[M].高等教育出版社，2009：2

[2]魯賓斯坦.德育過程原理[M].北京：人民教育出版社，1985