做鼓勵教育的踐行者

于劍英

鼓勵就似陽光，照耀著人的心田；鼓勵就似雨露，滋潤著人的心田；鼓勵就似春風(fēng)，溫暖著人的心田。鼓勵，它會增加人的自信，幫助我們找到目標(biāo)；鼓勵，它會增添人的勇氣，鼓舞我們?nèi)?zhàn)勝困難。鼓勵，就是正能量，陪伴我們一路前行遠(yuǎn)方。相信，我們每個教師，都有鼓勵學(xué)生進(jìn)步的故事。

記得1996年，我接過初二的一個班級，學(xué)生的上課紀(jì)律自由散漫，交頭接耳，隨隨便便；課間打打鬧鬧；計算能力和理解能力都很薄弱。怎么辦呢，我首先利用課余時間找孩子們談心交朋友，分析他們的優(yōu)點，告訴孩子們：每個人都有巨大的潛能。然后，在班會課上，讓同學(xué)們互相找優(yōu)點，給予掌聲鼓勵。利用課外活動時間，進(jìn)行各種比賽，來展示孩子們的優(yōu)點。抓住學(xué)校活動的機會，鼓勵孩子們勇于拼搏，取得好成績，讓孩子們體驗成功的快樂，在成功中鼓勵自己：別人行，我能行，別人不行，我也要行。要求孩子們每周要寫一篇日記：挖掘自己的閃光點，老師則每周進(jìn)行批閱，寫好對學(xué)生真誠的滿滿的鼓勵。班級里，每周辦一份班報，對學(xué)生的各種表現(xiàn)進(jìn)行及時總結(jié)、引導(dǎo)和鼓勵。課堂上，老師則讓學(xué)生進(jìn)行師徒結(jié)合，過一段時間則對徒弟進(jìn)步大的師徒進(jìn)行獎勵，獎品有：書、本子、筆、好吃的巧克力等等。得到老師的獎勵，師徒努力的決心更加堅定，效果也更加明顯。黑板的右側(cè)，一周更換一句名人名言，孩子們受到名人名言的陶冶和鼓勵，思想自覺進(jìn)步多了。經(jīng)過一年的努力，學(xué)生們的各方面能力進(jìn)步迅速，學(xué)習(xí)成績、紀(jì)律等都走在了級部的前列。這個故事說明物質(zhì)獎勵和精神鼓勵，大大地激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)步。

轉(zhuǎn)眼到了2005年，我接過小學(xué)的一個班級，孩子們的家庭條件都比較優(yōu)越，班級學(xué)習(xí)紀(jì)律都較好，但有幾個學(xué)困生。于是，我想對這些孩子們還得加倍鼓勵，喚醒他們的內(nèi)在力量。我首先在班里發(fā)放星星卡：優(yōu)秀星和進(jìn)步星。每天根據(jù)學(xué)生的優(yōu)秀程度和進(jìn)步程度，同學(xué)生一起在電腦上進(jìn)行記錄，第二天早晨則由值日班長，將記錄運用條形統(tǒng)計圖的形式，在后面的黑板報上進(jìn)行展示。這樣，每一個學(xué)生每天都能得到老師同學(xué)的鼓勵，自覺奮進(jìn)。過一段時間，大約一個月，我則對每一個學(xué)生的家長寫一封表揚信。表揚每一個學(xué)生在學(xué)校及班級的進(jìn)步，同時寫上真誠的鼓勵。這樣，原來的那幾個學(xué)困生的家長，臉上展開了笑容，對自己的孩子關(guān)注多了。孩子們則要求進(jìn)步的愿望更加強烈了，進(jìn)步的幅度更大了。經(jīng)過一學(xué)期的努力，原來那幾個學(xué)困生迎頭趕上了。這個故事說明：表揚展示，深入地鼓勵了學(xué)生的進(jìn)步。

2014年，所教的班級中有一個叫王剛的小男孩，個子不高，臟兮兮的，整天上課一點都不聽講，偶爾插話破壞課堂紀(jì)律，作業(yè)一點不寫，三天兩頭兒請病假不來上課。于是，我每次上課先請他起來回答一個簡單問題，回答對了，同學(xué)們給予掌聲鼓勵。漸漸地，王剛愛聽講了，愛來上學(xué)了。于是我又趁熱打鐵，給他分配任務(wù)：上課時記錄同學(xué)們的發(fā)言情況，看誰發(fā)言次數(shù)多，誰高質(zhì)發(fā)言次數(shù)多；課后幫老師檢查作業(yè)。就這樣，王剛經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，變化很大，上課除了能認(rèn)真聽講外，還能積極回答問題，作業(yè)也很認(rèn)真了，集體活動積極參加了，也能團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊重老師了，紀(jì)律好了，學(xué)習(xí)成績也進(jìn)步得非常明顯。2015年接的四年級班級中，有一個叫王興旺的同學(xué)，特別調(diào)皮，從早晨一來到學(xué)校就搗亂。課間亂打亂鬧，推拉桌子，偷拿同學(xué)東西；每節(jié)課堂上隨便大聲吆喝，隨便行走，沒法讓老師同學(xué)安靜上課。我想，這個孩子大概是缺少愛吧。通過了解，果然這個孩子的父母離異，跟著父親生活，父親在市場上做買賣，沒有關(guān)愛，只有打罵。于是我和老師們商量，用愛來滋潤他，經(jīng)常請他到辦公室來談心，有好吃的東西順便給他點吃。在班級里和同學(xué)們商量，把電腦管理的任務(wù)交給他，并及時給予表揚；把紀(jì)律班長的任務(wù)交給他，讓同學(xué)們及時監(jiān)督并鼓勵他。班級活動中，讓他多參與并讓他進(jìn)行總結(jié)。課后我經(jīng)常讓他幫我制作PPT及查找學(xué)習(xí)資料，讓他成為老師的小助手。隨著班級里老師和同學(xué)的關(guān)愛和鼓勵，他對班級的關(guān)心和熱愛增多了。在班級綠化活動中，他父親和他一起親手為班級做了一個漂亮的養(yǎng)花的木盒子。現(xiàn)在在他心里，他也是老師們的好寶貝。經(jīng)過一年的努力，他不再是一匹脫韁的野馬了，而是成為一個有理想的人了，說長大也要成為一名人民教師。

其實，每個人的心靈深處，都渴望被別人欣賞，而每個人的潛力都是巨大的。就拿臺灣作家林清玄老師來說，他在讀高中時，雖然學(xué)業(yè)很差，但他的國文老師王雨蒼不但沒有嫌棄他反而鼓勵他，對他說：“我教了50年書，一眼就看出你是個能成大器的學(xué)生。” 這句話讓林清玄深受感動和震撼。林清玄為了不辜負(fù)老師的一片苦心，從此發(fā)奮努力，最終成為了臺灣著名的作家。林清玄老師的成功是與老師的鼓勵分不開的。

“以自己的努力，使我的每個學(xué)生都獲得益處，以至于對他的一生都產(chǎn)生積極的影響……”這是我國著名教育家萬平老師的心聲，也肯定是我們每一個教師的心聲。我們教師是學(xué)生幼小心田的播種者，童蒙養(yǎng)正的奠基者，良好習(xí)慣的塑造者，目標(biāo)理想的引導(dǎo)者。我們理應(yīng)撬起教育的秘訣，做鼓勵教育的踐行者。讓每個學(xué)生因教師的鼓勵而改變，而進(jìn)步，而為祖國強盛奮發(fā)努力！