計算機應用創新型人才培養實踐及教學改革建議分析

張杰+邊文鈺

摘 要：針對當前計算機應用人才培養中存在的問題進行分析，突出表現在課程教學目標設置不夠科學，課程實踐活動相對較為匱乏以及課程教學評價方式比較片面等方面，并提出樹立科學的實踐教學理念，點燃學生的創新熱情；構建開放型實踐教學模式，提升學生的創新能力以及構建多層次實踐評價制度，關注學生的全面發展等計算機應用創新型人才培養實踐及教學改革的相關建議。

關鍵詞：計算機應用 創新型人才 教學改革建議

計算機是一項技術操作能力要求較高的學科，計算機應用創新型人才的培養，是當前社會發展的必然趨勢，對社會的發展能夠產生重要的影響。計算機應用課程教學活動中，教師需要關注學生各項知識學習質量的同時，注重新知識、新技術的適當融入，關注學生創新意識與創新思維的培養情況，通過針對性的管理對策，培養更多的創新型人才。文章將基于計算機應用課程教學的實際情況進行分析，提出一些相關教學發展建議，希望能夠對計算機應用專業學生的發展產生一定的推動性價值。

一、計算機應用人才培養中存在的問題分析

當前計算機應用人才培養的過程中，普遍存在著課程教學目標設置不夠科學，課程實踐活動相對較為匱乏以及課程教學評價方式比較片面等方面問題，阻礙了人才的發展。

（一）課程教學目標設置不夠科學

當前很多計算機應用專業課程教學中，教師所設置的課程教學目標通常比較單一，將理論知識教學作為主要的教學目標，忽視了學生的個性特點與學生的個體性發展。課程教學目標設置不夠科學，直接影響了學生創新意識培養的綜合質量。

（二）課程實踐活動相對較為匱乏

實踐教學環節可謂是檢驗學生知識學習質量，促進學生綜合技能發展的重要環節。但是當前計算機應用課程教學活動中，卻普遍存在著學生計算機課程知識學習實踐活動相對不足的情況，沒有基于專業知識實現課程教學實踐，學生也無法展現自身的想法與才能。

（三）課程教學評價方式比較片面

當前計算機應用專業評價中，多基于學生的最終期末考試成績進行學生能力的評價，但是沒有對學生實踐過程中的學習態度、創新意識以及綜合素質實施有效評價，課程教學評價方式比較片面，難以真正發揮課程教學評價的價值。

二、計算機應用創新型人才培養實踐與教學改革方式

（一）樹立科學的實踐教學理念，點燃學生的創新熱情

計算機應用創新型人才的培養需要建立在學生興趣、學生理解以及學生實踐的基礎上。知識經濟時代下，每一位計算機應用專業教師均需要充分認識到創新型人才培養的重要價值，基于計算機應用人才未來的工作與發展，制定明確的教學理念，培養更多優秀的復合型人才。

比如在計算機應用課程教學活動中，教師可以適當融入最新的計算機技術、計算機操作技巧等等，開展計算機技術發展前沿的相關知識講座活動。通過各種形式的教學活動，使學生能夠增強對計算機技術知識點掌握能力。同時，教師可以通過適當講解一些計算機應用創新案例，啟發學生的思維，引導學生多觀察生活，將實際生活與計算機知識相互融合，為學生創建一個良好的實踐學習平臺，更多的鼓勵學生、支持學生，點燃學生的創新熱情。

（二）構建開放型實踐教學模式，提升學生的創新能力

開放型實踐教學模式的構建，能夠為學生創造一個更大的想象與創作平臺，使學生能夠將自己所學習的計算機應用知識，自身的想法等融為一體，對計算機應用專業學生創新思維的培養能夠產生重要的影響。

實際教學活動中，教師可以以學生的興趣與社會需求為導向，構建分模塊的課程教學體系。按照計算機應用專業人才的培養目標，將課程教學活動劃分為3個模塊，即為基礎實驗模塊、技能訓練模塊以及創新實踐模塊等。

基礎實驗模塊主要以校內實驗為主，重點加強學生對專業基礎知識的掌握能力。模塊實驗中可以主要包含電子電路、程序設計基礎等相關內容。技能訓練模塊重點考察學生的專業基礎知識應用能力，課程教學則以實驗形式為主。教師可以采用開放式的課程教學方式，為學生設置任意的主題，引導學生基于自身的興趣與愛好，進行主題項目設計等等，關注學生實踐能力的培養。創新實踐模塊則是重點培養學生創新能力的環節，教師可以以企業中一些項目為例，引導學生參與到實際的設計活動中，學生可以通過獨立完成設計活動或者是小組合作完成設計活動等方式，開展各類項目。教師可以模擬實際企業中的氛圍，使學生仿佛置身于企業中，增加學生的項目設計認真程度。教師也可以基于學生的項目設計成果進行評分。

（三）構建多層次實踐評價制度，關注學生的全面發展

創新能力評價對學生綜合實踐能力的提升，實踐興趣的保持等等均能夠產生重要的影響，故而需要適當轉變傳統單一的評價方式。

根據創新型人才的培養目標和創新能力的形成過程，需要在實踐教學評價指標體系中融入“創新能力”的相關指標，結合學生的實際技能操作能力、創新能力等進行綜合點評，保證實踐評價活動的全面性特點，關注學生的全面發展。

三、結束語

知識經濟時代下，人才的價值日漸凸顯。當前社會對計算機創新型人才的需求較高。基于這種時代發展特點，計算機應用專業教學活動中，可以通過樹立科學的實踐教學理念，點燃學生的創新熱情；構建開放型實踐教學模式，提升學生的創新能力以及構建多層次實踐評價制度，關注學生的全面發展等方式，為學生創建一個良好的實踐學習平臺，更多的鼓勵學生、支持學生，培養更多優秀的復合型人才。

參考文獻：

[1]介軍，何箐，董麗麗，等. 面向軟件應用開發的校企協同創新型計算機人才培養模式研究[J]. 電腦知識與技術，2014，02（11）：334-335+348.

[2]馬占飛，魏春艷，于方. ISEC創新人才培養模式及其借鑒——以“計算機科學與技術”專業為例[J]. 陰山學刊（自然科學版），2015，01（23）：60-65.

[3]龔德良，謝燕江，王魯達，等. 以應用型創新人才培養為核心的計算機專業實踐教學體系研究[J]. 計算機教育，2013，02（23）：5-8.

[4]李勇，尚會超，王潔. 實用創新型人才培養模式的研究與實踐——以中原學院機械電子工程專業為例[J]. 大學教育，2013，05（24）：38-40+44.

作者簡介：

張杰（1982.09-），女，苗族），湖南張家界人，碩士，講師，主要研究方向：軟件工程。

邊文鈺（1982.03-），女，漢族），山東人，碩士，講師，主要研究方向：計算機。