市縣級中職學?！半p師型”師資隊伍建設的思考

韋濤

【摘要】以就業為導向，強化技能性和實踐性教學，建設一支能適應中職教育要求的“雙師型”師資隊伍，是培養社會所需要的應用型人才的關鍵，是中職學校工作的重點之一。文章圍繞中職學?！半p師型”師資隊伍建設這一課題，從現存問題入手，在分析“雙師型”師資隊伍建設有效途徑與目標的基礎上，以點帶面地提出了一套行之有效的發展策略。

【關鍵詞】中職學校；“雙師型”師資隊伍建設；問題；有效途徑

一、引言

中等職業教育是以服務社會主義現代化建設為宗旨，培養具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才為目標的教育。中職教育無論在生源素質、辦學模式還是教學定位上，都有別于其他教育，對教師的素質和職業的要求越來越高，即既要有教育理論知識、專業理論知識和較高的教學水平，又需要具備較強的實踐教學能力。最新出臺的《廣西壯族自治區人民政府關于貫徹〈國務院關于加快發展現代職業教育的決定〉的實施意見》將“雙師型”教師隊伍建設工程列為“實施現代職業教育發展十項重點工程之一”。因此，積極探索“雙師型”師資隊伍建設的途徑是中職學校深化教育體制改革實現科學發展的一項十分緊迫的任務。

二、“雙師型”教師的內涵

“雙師型”教師是指具有較強的理論課程教學能力和專業理論水平，獲得教育系統領域的教師資格證書，又有本專業或相應行業的職業資格證書的教師，或有從事本專業實踐工作經歷，具有較強實踐應用能力的專業課教師。

南寧機電工程學校在實行“雙師型”教師的聘任過程中制定了“雙師型”教師的聘任標準，要求“雙師型”教師是既能從事專業理論教學，又能指導學生進行實踐教學的教師。“雙師型”教師要求具有大學本科以上學歷，持有教師資格證；具有講師及以上專業技術職務資格；熱愛職業教育，關愛學生；近三年內，年度考核都在合格以上，同時具備下列條件之一的專任教師（含行政兼職人員）：

1.通過國家組織的中級以上專業技能培訓考試，取得國家承認的與本專業實際工作相關的中級及以上專業技術資格（如工程師、會計師、經濟師、編輯等）；

2.通過國家組織的各類執業資格考試，取得中級及以上執業資格證書（如汽車維修工、維修電工、鉗工、電子商務、物流、網絡等技師及以上資格）；

3.取得行業特許的專業技能考評員資格；

4.參加教育部組織的教師專業技能培訓并獲得高級及以上證書。

三、“雙師型”師資隊伍建設現存的問題

（一）師資來源單一，“雙師型”教師比例少

受學校進人必考的國家政策限制，近年招進的教師大多是大學應屆畢業生，許多沒有教學經驗，直接擔任專業基礎課和專業課的教學，同時受地理位置及待遇低等客觀條件的限制，有些市縣級中職校在進人時，不少緊缺專業因報名人數不足無法開考；學校從企事業單位引進人才的渠道也不十分暢通，而從企業調入的占比極少，在知識傳授力、動手能力、實訓教學、現場指導等方面都存在明顯不足，因而既能從事專業理論教學，又能指導學生進行實踐教學的教師數量明顯不足。以崇左市職教園內四所中職校為例，“雙師型”教師僅占專業教師總數的41%，與自治區要求差距明顯。

（二）師資隊伍結構不合理，影響教師實踐能力提升

許多市縣級職校前身是職業高中，學歷層次偏低，高學歷教師數量偏少，缺乏學術帶頭人；而文化課教師比例很大，隨著中等職業教育的迅速發展，各中職學校專業師資力量嚴重短缺，不少專業課程是由文化課教師通過個人自學、學校內培而轉型承擔。專任教師職稱普遍偏低，且職稱結構嚴重偏向理論教學方面，影響學校專業實踐能力的整體提升。

（三）兼職教師隊伍管理不科學，師資互補性不強

目前由于緊缺專業師資少，外聘工作難，各校對外聘兼職教師的管理不嚴，許多兼職教師不具有教師任職資格。雖然這些教師具備了本專業較高的技術水準，但由于沒有接受過正規的教師培訓，因而缺少教育教學理論的指導，對教育教學規律不太了解，教學水平低，同時在時間上、能力上對本校教師指導有限。

四、我?！半p師型”師資隊伍建設的有效途徑

（一）不斷完善教師培訓和取證制度

加強培訓是提高教師理論素養、專業水平、實踐教學能力的重要途徑，主要培訓模式如下。

首先，完善教師的崗前培訓制度，讓青年教師從邁入中職學院的第一天起就明白中職教師做什么，怎么做，讓老教師指導并促進青年教師盡快成長成才。

其次，積極開展教師專業技能方面的培訓。選派教師到教育部批準的高職師資培訓基地參加各級各類專業技能培訓；聘請校外專家和具有豐富實踐經驗的專業技術人員，利用寒暑假期到校對教師進行技能方面的專項培訓（每學期兩周）。

再次，實施“雙師型”教師建設工程，通過以老帶新，以強帶弱，針對性進行教學、實訓的培訓指導，提高全體教師的教研能力和教學水平。

最后，要求專業課和專業基礎課教師必須參加本專業的中級或以上專業技術職務的評審或考試，取得相應的專業技術資格；鼓勵教師參加行業的各類執業資格證、專業資格證、專業技能考評員資格證等相關證書的考試和認定；組織教師參加區勞動和社會保障廳組織的國家職業技能鑒定考評員培訓，參與全區職業技能鑒定工作，不斷提高教師的職業能力和專業素養，發揮示范作用。

（二）安排教師到學生實習單位帶班學習

到企業頂崗實習是中職生學習的課程內容之一。我校每年安排學生到各類企事業單位實習，此時也是教師跟班學習實踐，積累經驗，了解生產一線的運行情況的最好機會。我校建立教師企業實踐制度，在《學生頂崗實習管理辦法》中明確要求每名教師必須到企業帶班頂崗學習一次，每月輪換，并明確帶班教師除負責學生的考勤，協調解決學生在實習過程中的問題外，還要深入生產一線，了解企業相關職業崗位人才需求的素質、知識和能力要求，掌握企業生產、服務、管理、銷售的理念、技術和技能，采集專業教學、學生實驗實訓所需的各種專業實踐技術資料等。事實證明，教師到企業帶班回來后，不但能把行業和技術領域中的最新成果引入課堂，而且能不斷提高教學水平，在學生思想教育、就業指導上更加得心應手。

（三）到學校合作企業掛職鍛煉，豐富教師履歷

校企合作是職業教育的重要發展模式，其基本內涵是產學合作，它是培養師資，提高學生實踐能力的重要途徑和方法。截至目前，我校已經建立廣西水利電力集團、南寧廣緣（豐田）汽車有限公司等50個校外實訓基地。我校每年都有計劃地選派中青年骨干教師到合作單位掛職鍛煉，參與企業的技術革新、技術服務，更新知識，提高技術應用和工程實踐能力；同時，積極鼓勵教師參與企事業單位的橫向課題研究，發揮技術服務與開發的多方位輻射效應。在校企合作的實戰中，教師的理論與實踐，生產、科研與教學相互融合，相互促進，教師的理論素養、專業技能、技術創新和應用能力得到有效提高。

（四）利用社會資源開展教學研究與教學改革

為了適應實踐教學工作的需要，學校廣泛吸引和鼓勵企事業單位工程技術人員、管理人員和具有特殊技能的人員到學校擔任兼職、兼課教師，充實學校專業教師隊伍；同時聘請企業和社會上的專家成立專業委員會，通過各種形式參與學校的教學改革與教學活動。如南寧機電工程學校成立的汽車、機加工等專業指導委員會，從各行業中聘用了六名專家。專業指導委員會根據職業崗位對專門人才的要求對學校培養目標、教學計劃、課程內容設置、實訓計劃、用人標準等進行改革，構建適應專門人才培養的課程體系，使學生職業綜合能力的培養始終與企業需求有效對接。

（五）積極開展技能競賽，以賽促建

高中看高考，中職看競賽。在中職學校開展技能競賽是職業教育的本質要求，是職業教育的質量檢測手段，是師生成長和學校發展的助推器。學生技能競賽水平體現在學生，決定于教師。教師開展技能比賽更是直接提高個人實際動手能力，提高實踐教學水平的有效途徑。我校每年舉辦學生、教師技能大賽，比賽項目涉及各專業，并選派成績優秀的學生及教師參加全區中職學校技能大賽，取得了較好的成績，達到了以賽促學、以賽促教、以賽促建的目的。

（六）建立激勵機制，鼓勵專業教師參加實訓室建設

學校將實訓室建設與“雙師型”師資隊伍建設緊密結合起來，以實訓室建設與改造為平臺，完善保障制度，讓專業教師人人參與實訓室管理和建設，使專業教師在實訓項目的開發、完善，實訓設備維護，實訓教學法指導等活動中，實踐技能得到鍛煉和提高。

五、總結與討論

加快發展現代職業教育，人才是關鍵。努力打造一支具有現代教育理念，教學水平高和實踐能力強的 “雙師型”師資隊伍已經成為中等職業教育改革與發展的一項緊迫任務。本文從目前“雙師型”師資隊伍建設存在問題入手，從培訓模式、取證制度、企業掛職、帶班實習等多方面介紹了我?！半p師型”師資隊伍建設的有效途徑，希望能為其他中職學校“雙師型”隊伍建設提供有價值的參考。