授人以魚不如授人以漁

肖慧義

【摘要】新課程改革對高中地理課堂教學提出了更高的要求，其不但要求學生掌握地理的基礎知識，而且還要求培養學生的讀圖能力。高中地理課程是一門系統且復雜的學科，而學生為了能夠學好地理則需要讀懂圖表。然而，在當前高中地理課堂的實際教學過程中，部分老師并不注意學生讀圖能力的培養，從而在一定程度上影響了高中地理課堂的教學水平。本文具體分析高中地理教學中學生讀圖能力的培養策略，旨在全面提升學生的地理水平。

【關鍵詞】高中地理 讀圖能力 策略

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0072-01

地圖是高中地理課程教學過程中的第二語言，也是高中地理課堂教學過程中非常重要的組成部分。在高中地理課堂教學過程中培養學生的讀圖能力，不但能夠幫助學生更加深入的理解和記憶地理知識，而且還能夠增強學生的形象思維能力，從根本上提升高中地理課程的教學效率[1]。因此，在高中地理課堂教學過程中，老師可以巧妙利用地圖進行教學，指導學生對地圖進行分析、判斷、推理和概括，以便能夠培養學生良好的用圖習慣，鍛煉學生的讀圖和析圖能力。

一、巧妙運用地圖促進形象思維發展

地圖是將整個地球的整體或者部分嚴格按照一定的比例縮小而形成的，其地圖上的各個符號與實際的地理事物之間存在非常緊密的關系，能夠從根本上揭示某一個地理事物的全貌。因此，在高中地理課堂教學過程中采用地圖這種形象思維的產物，能夠有效促進學生的形象思維得到更好的發展。其中，老師可以指導學生巧妙運用形象的地圖來記憶地理知識。同時，由于地理研究的事物是空間分布及其成因，而空間性又是地理學科最大的特點，所以一定要在學生的頭腦中構建起多種空間形象，主要包括地理事物的形狀、大小和高低等。例如，在高中地理課程教學中，對于一個國家的輪廓、山脈走向、事物的空間分布規律等內容很難用語言表述清楚，所以老師則可以借助地圖進行教學。通過采用地圖教學比簡單的應用文字信息進行教學更加有效，能夠讓學生用直觀的形象來表述地理知識，從而有效提升學生的多種能力[2]。

二、指導學生掌握多種讀圖技巧

高中地理課程中的知識點較為復雜且繁雜，而涉及的內容又非常多，不同的內容圖表符號和表達方式又不盡相同，所以在高中地理課程教學過程中為了能夠有效提高學生的地理水平，便需要指導學生掌握多種讀圖技巧。因此，學生應該根據教材中提供的圖表信息進行綜合分析、歸納和總結，以便能夠通過圖表中的信息得出正確的結論。其中，地理圖表雖然分為區域圖、示意圖和數據統計圖，但是在本質上都是為了能夠反映地理事物的變化，所以在高中地理課程學習過程中，學生應該準確抓住圖表的共性，找出其中所蘊含的地理知識。下面以區域圖為例進行全面分析：區域圖是近幾年地理高考中非常重要的組成部分，所以老師和學生都應該認識到區域圖的重要性，尤其是利用區域圖確定地理事物的部分，其主要考查的就是學生對地理知識的了解和理解能力，以及讀圖的能力。因此，在高中地理課程教學過程中培養學生的讀圖能力，可采取下列幾種記憶方法來指導學生進行地理區域定位。

首先是圖繪法。圖像作為高中地理課程教材中非常直觀的知識表達方式，方便學生理解記憶。其中，在學習經緯線所經的地理單位知識時，便可以利用圖繪法進行教學，讓學生根據自身的理解親手畫出圖表，以便能夠更加真實的感受地理事物的存在。例如，在學習《中國地理區域定位》這部分知識時，老師便可以指導學生用不同的形狀在經緯線上繪制不同的代表事物，并使用圓圈和不同的顏色來表示經緯線相交的地貌，這樣學生在繪制的過程中便能夠不自覺的記憶和理解高中地理課程的知識點，從而全面提升高中地理課程的教學水平[3]。

其次是聯系法。在高中地理課程教學中，雖然各個知識點都非常復雜且繁瑣，但這些知識點之間又存在較大的關聯性，所以便可以引導學生靈活利用各個知識點之間的相關性進行強化記憶，從而達到培養學生讀圖能力的目的。例如，在學習“北回歸線穿越我國哪些地形區域”的內容時，老師則可以讓學生將回歸線和溫帶的關系緊密聯系起來，由北回歸線以南的區域氣候推斷出北回歸線所經過的地形區域，從而有效提升學生的讀圖能力，全面提升學生的地理水平。

三、指導學生善于識記辨析地圖

在高中地理課程教學過程中為了培養學生的讀圖能力，便需要指導學生積累一定的地圖素材，便將地圖的位置和輪廓銘記于心中，從而促使學生能夠非常快速的從圖中提取出自己所需的信息。其中，形形色色的地圖，尤其是一些中小區域的地圖在形狀和地理位置方面都非常難以分辨，所以老師便可以安排學生巧妙利用柵格法來繪制中國區域圖、省區域圖、世界區域圖和各個國家的性質區域圖，還有各個地區的洋流圖、氣圖、工業分布圖和交通路線圖等專題地圖，以此來加強學生對特殊區域的地理位置、氣候特征和區域條件的理解記憶，從而全面提升高中學生辨別識圖的能力。

四、結論

總而言之，在高中地理課堂教學過程中，老師應該引導學生深入分析地理圖表中所隱含的信息，揭示各個地理要素的特征以及相關的聯系，促使學生能夠更加準確的掌握高中地理課程的知識點。在高中課程的長時間教學過程中，地理學科被定位為文科性質，而老師在教學過程中也偏重于基礎知識講解，而學生被動進行識記，所以取得教學效率并不明顯。因此，在新課程深化改革的背景下，高中地理老師應該堅持從學科的特點出發，著重培養學生的讀圖能力，從而全面提升高中學生的地理水平。

參考文獻：

[1]程耀升.高中地理教學中培養學生讀圖能力的對策探析[J].考試周刊，2016（58）：121

[2]張麗霞.淺談高中地理教學中對學生讀圖能力的培養[J].城市地理，2016（12）：194

[3]胡翠云.高中地理教學中培養學生讀圖能力的調查研究[D].西北師范大學，2015（06）：123-124