淺談小學數學教學中學生空間想象力的培養

孫燕燕

【摘要】實施素質教育是形勢發展和教育改革的需要，而培養學生想象力是社會發展的需要。本文闡述了培養學生的數學想象力是實現數學目標的需要，是學生生理和心理發展的需要，是培養學生創新型人材的需要；以及在數學教學中如何開發和培養學生的想象力的一些觀點。

【關鍵詞】數學 教學 想象力 培養

【Abstract】the implementation of quality education is the development of the situation and the need for education reform，and cultivate the imagination of students is the need of social development.This paper expounds the cultivation of mathematical thinking ability of students is the need to achieve the goal of mathematics，is the need of students physical and mental development，is the need to cultivate students innovative talents；and some viewpoints in mathematics teaching，how to develop and cultivate students imagination.

【Keywords】mathematics；teaching；imagination

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0070-01

義務教育階段的數學課程，基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。小學數學應注重培養學生的想象能力，通過對想象能力的培養從而促成學生創造性思維能力的發展。而在學生想象能力的培養當中，空間想象能力的培養尤為重要，因其特有的要素和難度，在小學數學教學過程中被視為攻堅任務之一。那么什么是空間想象力呢？空間想象力，是人們對客觀事物的空間形式進行觀察、分析和抽象思維的能力。這種數學能力的特點是在頭腦中構成研究對象的空間形狀和簡明的結構，并能將對實物所進行的一些操作，在頭腦中進行相應的思考。在數學教學中，培養學生的空間想象，探討小學生空間想象能力的開發培養策略，對提高學生數學素質，完成數學教學任務，意義重大。那么，如何培養小學生的數學空間想象能力呢？通過日常教學實踐積累，我認為從以下幾方面著手培養效果還是比較好的。

一、聯系現實生活實際，教育學生學會觀察，增強直觀體驗

現實生活是豐富多彩的，而數學是抽象枯燥的，若不把兩者聯系起來，學生必然感到枯燥、乏味。對于小學生來講，建立空間觀念是較難的，必須借助于學生從生活中獲取的大量感性材料才能進行。所以，在教學中要引導學生經常運用圖形的特征去想象，解決生活中的各種實際問題，培養和發展他們的空間想象力。空間觀念的建立和空間想象力的培養在新課改數學《標準》中明確指出，要從最簡單的圖形辨認做起，先辨認長方體、正方體、三角形、平行四邊形和圓等簡單圖形，在這基礎上逐步認識這些圖形。這就都屬于了解的水平，所以在教學中應大量結合生活實際，引導學生把在生活中感受到的圖形與相應的知識聯系起來，不斷增強直觀體驗，認識圖形。注意從學生的生活實際出發，選取學生熟悉的實物例子。如“物體分類”，主要的任務是直觀辨別物體的四種形狀及其名稱，結合學生日常見到的球、積木塊、文具盒和茶葉罐等，引導學生通過搜集、觀察、觸摸、分類和討論等活動，形成對一些常見的幾何體的直觀感受，為了直觀地辨別物體的形狀，除了分類活動外，還通過由實物或模型說出它的形狀，由形狀說出生活中這種形狀的實物的練習活動，建立起四種幾何體在頭腦中的表象。

二、學會正確測量，把握圖形，加深學生對空間想象的思維力

學習測量物體，是小學數學教學的內容之一。通過對物體的測量，有利于形成和加深學生的實體觀念和空間感，幫助發展空間思維力。教材要求先結合生活實際和具體情境，經歷用不同方式測量物體的長度，體會建立統一度量單位的重要性，及能測量具體圖形的周長、面積，能自選單位估計和測量圖形的周長、面積，接著再探索并掌握圓的周長與面積公式，以及了解體積的意義及度量單位等。所以，學習測量和體驗圖形的教學策略，重點應該放在把實物圖形的測量與抽象思維計算結合起來。這仍然需要注意從學生的生活情境或具體事物出發，展開教學內容。

三、培養動手操作能力，體驗移位，理解圖形與位置的關系

空間想象力的內容，就包括了對位置的確認、對路線圖的認知、對圖形的抽象再現等等，這就需要培養學生樹立空間觀念，體驗圖形移位感、方向感，確立物體的位置，形成空間想象能力。這除了讓學生觀察，體驗和描述上、下、左、右、前、后的相對位置關系，還要具體操作，加大實踐活動。首先要再現生活經驗，建立空間觀念。讓學生具體觀察物體所在位置，學用方位詞描述物體所在的方向，學看簡單的路線圖，嘗試體悟物體的陰影是怎樣形成的，并能根據光線的方向辨別實物的陰影。如利用生活中的實例來說明方向盤、車輪、硬幣等。其次，要引導學生動手操作，讓他們通過拼一拼、剪一剪、折一折和量一量等活動，調動多種感官，這樣易于空間觀念的形成。

四、通過繪畫立體圖形，培養學生空間想象能力

立體幾何的研究對象是空間圖形，為了研究的方便，我們需要把空間圖形畫在紙上或黑板上，由于紙和黑板的表面可以看作是平面，于是就要學習空間圖形的直觀圖的畫法。畫直觀圖的目的是為了解決對立體圖形的理解和認識，加強對立體圖形的性質理解。在教學的全過程中要有步驟地指導學生掌握繪制直觀圖的一般方法，有計劃提高學生的繪圖能力。立體圖形畫在平面上要有立體感，畫的形狀不能和實物一摸一樣，是立體圖形在平面內的投影。畫出的圖形既要有立體感又能表達出圖形各主要部分的位置關系和度量關系，所以畫好圖形是學習的關鍵。總之，只有把圖畫好，看起來才有立體感，對培養學生的空間想象力，解決立體問題有很大幫助。其他能力的培養都必須在學習、理解、訓練、應用中得到發展，特別是教師為了培養這些能力，會精心設計“智力課”和“智力問題”。

總之，課堂上的教學方法是千變萬化、靈活多樣的。教學效果的好壞，與教學方法是否恰當有著非常緊密的關系。課堂上要訓練學生的想象力，教師就必須精心創設情境，采用“變式”教學方法，巧妙設計練習題，讓學生在各種有趣的、有吸引力的教學活動中，感受真情、真意、真理。讓我們共同努力，為學生展開想象的翅膀而創造環境！

參考文獻：

[1]王婷.淺談小學數學教學中學生的空間想象力培養[J].中國校外教育旬刊，2014（S2）：400

[2]畢雄偉.淺談小學數學教學中學生的空間想象力培養[J].讀寫算：教育教學研究，2015（21）