創新教育修煉：成就英語教師的職業理想

吳秀芳

摘 要：從事藝術職業學校英語課教學工作的教師，在教學過程中都經歷過課難上，教學效果不理想，成就感不高等不良自我感受的侵擾，這一系列的困惑和問題，其中有學生英語基礎知識薄弱，學習動力不足的原因，也有老師自身受傳統教學觀念影響的原因。本文嘗試從英語教師創新教育教學觀念的修煉，自我教學監控能力的修煉，創新知識的修煉，創造性教學實踐修煉等幾個方面闡述來加以回應，以期能對教師的教學工作有所幫助。為英語教師追求卓越，實現職業理想提供有益的借鑒。

關鍵詞：英語教師 創新教育 教學能力 修煉

一、問題的提出

從事藝術職業學校英語課教學工作的教師，大概都有過這樣的感受和經歷：課難上，學難教，教學效果差。每次上完這樣的一節課，都會讓教師倍感沮喪，毫無成就感。教師教學工作是一種精神領域的創造性活動。如果這種不良的自我感受長期得不到改善，勢必會影響教師的身心健康。面對困境，教師需要反思自己的教育教學行為，找出解決問題的途徑和方法，使授課過程成為一次愉快的精神之旅。

近年來，由于高等教育擴招，致使普通高中也隨之擴大招生規模，使得中等藝術職業學校普遍存在生源不足的情況，學校很難招到學業和專業都很優秀的學生。由于學生英語基礎知識薄弱，對英語課的學習重視不夠，動機不強，學習積極性不高。這都是造成課難上，教學效果不盡如人意的原因。但任何事物都有利有弊，我們英語教師也應該看到，學藝術的學生個性奔放，思維活躍，喜歡標新立異，敢想敢干，凡事不走尋常路，這都是學生富有創造性的表現。我們教師要善于發現學生的閃光點。其次，藝術職業學校英語教師對指導學生升學考試的壓力較小，這就為教師創造性的發揮提供了有力的條件和土壤。創造性可不是空穴來風，創造性的上好每節課需要英語教師多項創新教育的修煉。

二、創新教育教學觀念的修煉

觀念是行動先導。從事創新教育的教師首先要樹立適應創新教育的教學觀念。它直接影響著教育改革的方向、深度和效果。這樣的教師即是應用講授法上課時，也會注重在講授過程中，在教材的重點、難點、疑點處，適當地提出富有啟發性的問題，引起學生積極思考，同時向學生介紹大量材料、提供重點信息，引導學生主動地去探索結論。

教師的作用也是檢驗教師是否擁有創新教育教學觀念的試金石。在新觀念指導下從事教學活動的教師，他們既重視教師的主導作用，又強調教學過程中的師生合作、教學相長，平等地對待學生，課堂上鼓勵學生發表自己的見解，大膽提問。同時他們也強調學生的主體地位，把學生看成是能夠能動的發展，具有發展的潛力的個體，承認學生的差異性，承認學生有發展先后快慢之分，承認學生有認識水平，接受水平的差異，但他們不給學習緩慢的學生貼差生的標簽，而選擇相信學生，相信教育的力量，認為學生經過教育，都會有發展，有進步。

三、自我監控能力的修煉

在創新教育過程中，教師所具有的教學活動的監控能力，主要表現在這幾方面：其一，能獨立制定出創造性教學的計劃，明確其教學目標、教學任務以及教學方法與手段，并預測教學過程中可能出現的問題與可能達到的教學效果；其二，能及時敏感到教學過程中學生的反應，并能迅速地對發現的問題加以解釋與分析；其三，能有意識地、自覺地對自己的教學活動進行調節和修正，使之達到最佳效果，能最大限度地促使學生創造性的發展。21世紀是一個創新教育時代，創新教育工作者應對自身的創新教育監控能力進行有效的修煉。

四、創新知識的修煉

教師的知識結構包括本體性知識、文化知識、實踐性知識和條件性知識。教師的本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識，如英語教師的英語知識，在學科領域從事創新教育，教師應當精通自己所教的學科，這是取得良好教學效果的根本保證。此外，為了實現教育的文化功能，教師除了要有本體性知識外，還要有廣博的文化知識，這樣才能把學生引向未來的人生之路。在創新教育中，知識淵博的教師往往贏得學生的信賴和愛戴，因為教師豐富的文化知識，不僅能擴展學生的精神世界，而且能激發他們的求知欲與創新精神。學生的全面發展，在一定程度上取決于教師知識的廣泛性和深刻性。因此，適應全面發展的創新教育需要，教師自身也得不斷加強文化知識的修煉。

五、教師創造性教學實踐的修煉

教師在創新教學實踐中，可以根據自己的教育理念實施創新教育。1、教師充分挖掘教材的創造性因素。教師在系統地鉆研教材時，特別是在設計教學計劃時，從有利于開發學生創造力的角度出發，認真思考，發掘教材中所蘊涵的創造學原理，精心設計，構建學科創造性教育的體系。具體到每堂課的教學，就是要把具有較強實踐性操作性的知識點作為創造性教學的知識源，來激發學生創造興趣，引發學生創造，誘發學生創造性思維。

教師注重創設民主和諧，積極活潑的教學情境。教師通過循循善誘，使學生在和諧、寬松的氣氛中愉快地學習，讓學生有自己發現問題，自己解決問題和自行運用所學知識的時間，感到有創造的自由。教學中應給學生提問和發表自己見解的機會，對學生提出的疑問、應答的問題、發表的意見，只要有點道理，教師都給予肯定和表揚，以鼓勵學生的質疑精神。

組織對學生進行創造性思維訓練。教師在學科教學中以發散性問題為出發點，恰到好處地激發創造性思維需要，提出創造性思維的要求，激勵學生主動猜測與積極探究。在教學中師生共同展開多向思維，不僅使學生解題能力有所提高，更有效地培養了學生發散與收斂，變式與求異的思維習慣。

六、結語

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。當教師飽含創造的激情，創造性的設計教學過程，教學目標，充滿熱情、智慧的為學生釋疑解惑時，學生的創造性才會被激發，被點燃，培養具有創新意識和創新精神的學生才有可能。與之同等重要的是，如果教師能從日常的教學中，不斷加強創新教育觀念和創造性教學能力的修煉，就一定能成就自身的職業價值，實現自己的職業理想。

參考文獻：

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