“地鐵訂單班”人才培養(yǎng)模式對(duì)職業(yè)指導(dǎo)師的素質(zhì)要求

何巍

摘 要：隨著軌道交通行業(yè)的方興未艾，專業(yè)技術(shù)人才的稀缺，迫使全國(guó)各地軌道交通公司紛紛采用“訂單班”人才培養(yǎng)模式量身儲(chǔ)備各自的準(zhǔn)員工。當(dāng)“地鐵訂單生”高門檻地跨進(jìn)訂單班大門之后，在“保險(xiǎn)箱”思維模式下，遲到、早退、曠課等不良學(xué)風(fēng)現(xiàn)象屢禁不止。本研究希望通過(guò)探究“訂單班”學(xué)風(fēng)，窺知“地鐵訂單班”人才培養(yǎng)模式對(duì)職業(yè)指導(dǎo)師的素質(zhì)要求，并提出幾點(diǎn)初步建議。

關(guān)鍵詞：訂單生 學(xué)風(fēng) 職業(yè)指導(dǎo)

隨著軌道交通行業(yè)的方興未艾，專業(yè)技術(shù)人才的稀缺，迫使全國(guó)各地軌道交通公司紛紛采用“ 訂單班”人才培養(yǎng)模式量身儲(chǔ)備各自的準(zhǔn)員工。從2008年至2016年，武漢鐵路技師學(xué)院與全國(guó)36家地鐵公司訂單培養(yǎng)了萬(wàn)余名軌道交通專業(yè)人才，“準(zhǔn)員工”的培養(yǎng)思路讓校企雙方大為受益。與此同時(shí)，地鐵訂單生中上課遲到、早退、曠課、睡覺(jué)、聊天，考試舞弊，生活中沉迷網(wǎng)絡(luò)等不良學(xué)風(fēng)現(xiàn)象屢禁不止，從高校來(lái)講，學(xué)風(fēng)問(wèn)題影響其教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平；從企業(yè)來(lái)講，學(xué)風(fēng)問(wèn)題導(dǎo)致畢業(yè)生與崗位的匹配度不高；從學(xué)生來(lái)講，學(xué)風(fēng)問(wèn)題影響其自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，乃至今后的成長(zhǎng)和進(jìn)步。本研究希望通過(guò)探究“ 訂單班”學(xué)風(fēng)，窺知“地鐵訂單班”人才培養(yǎng)模式對(duì)職業(yè)指導(dǎo)師的素質(zhì)要求，并提出幾點(diǎn)初步建議。

一、武漢鐵路技師學(xué)院訂單班職業(yè)心理狀況調(diào)查

本研究結(jié)合校企合作、訂單式人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)和武漢鐵路技師學(xué)院的實(shí)際情況，向來(lái)自常州地鐵、青島地鐵、石家莊地鐵、烏魯木齊地鐵、成都地鐵等訂單班的學(xué)生隨機(jī)發(fā)放了“學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀及影響因素的調(diào)查”問(wèn)卷，并將其作為研究信息的主要來(lái)源。本次研究共發(fā)放了200份問(wèn)卷，回收186份，回收到的問(wèn)卷全部有效，回收率為93%。

調(diào)查顯示：

（一）對(duì)學(xué)習(xí)目的的調(diào)查顯示：97.85%的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的，選擇“沒(méi)有動(dòng)力”的僅占2.15%。其中，58.06%的學(xué)生是為了個(gè)人發(fā)展；42.47%的學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)家庭期望；36.02%的學(xué)生為了適應(yīng)企業(yè)要求；29.03%的學(xué)生為了貢獻(xiàn)社會(huì)；20.97%的學(xué)生出于個(gè)人興趣愛(ài)好。由此可見(jiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的比較明確，但出于就業(yè)、父母期望、學(xué)?？己说韧獠恳蠖鴮W(xué)習(xí)的比例較高，這類學(xué)生并非基于個(gè)人興趣等內(nèi)發(fā)性因素而學(xué)習(xí)，因此具有一定的功利性，這將對(duì)學(xué)風(fēng)產(chǎn)生一定負(fù)面影響。

（二）對(duì)訂單班管理制度的了解調(diào)查顯示：77.42%的學(xué)生認(rèn)為訂單班的管理比非訂單班更加嚴(yán)格，38.71%的學(xué)生對(duì)訂單班學(xué)生管理制度了解程度較低，10.2%的學(xué)生不知道訂單班有淘汰率，31.8%的訂單班沒(méi)有企業(yè)指導(dǎo)老師共同參與教育、管理。這說(shuō)明訂單班管理的制度設(shè)計(jì)完善，但還需進(jìn)一步提高校企合作管理強(qiáng)度和水平，提高學(xué)生對(duì)規(guī)章制度的了解程度。

（三）對(duì)就業(yè)目標(biāo)的調(diào)查顯示：81%的學(xué)生不僅能認(rèn)清當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)， 而且對(duì)自己的職業(yè)生涯有比較清晰的規(guī)劃，對(duì)自己選擇的訂單專業(yè)感興趣，對(duì)所選定的就業(yè)方向（特別是可能的工作崗位） 了解清楚并充滿信心，并有意識(shí)為實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值、為接受和融入訂單企業(yè)文化做準(zhǔn)備，19%的學(xué)生暫時(shí)持保留態(tài)度。這說(shuō)明，大多數(shù)學(xué)生還是比較注重個(gè)性發(fā)展，追求人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的。

（四）對(duì)就業(yè)規(guī)劃的調(diào)查顯示：53%的學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)充滿信心，在校期間思考過(guò)自己的學(xué)習(xí)生涯，做過(guò)比較仔細(xì)的職業(yè)規(guī)劃，為自己的人生目標(biāo)踏踏實(shí)實(shí)做準(zhǔn)備；但仍有47%的學(xué)生沒(méi)有找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向，對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有明確的目標(biāo)，這說(shuō)明多數(shù)學(xué)生雖然具備目標(biāo)意識(shí)，但還需要進(jìn)一步規(guī)劃自己的發(fā)展方向。職業(yè)指導(dǎo)要讓學(xué)生把自己的人生愿景細(xì)化為職業(yè)、生活的目標(biāo)。

（五）對(duì)就業(yè)能力的調(diào)查顯示：相比過(guò)去看重“學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力”，現(xiàn)在的學(xué)生更注重自己在溝通協(xié)調(diào)方面的能力，也意識(shí)到自己在主動(dòng)性、責(zé)任感、解決問(wèn)題能力方面比較欠缺。據(jù)此需要引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到職業(yè)生涯發(fā)展方面，不斷提高他們敏于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇于解決問(wèn)題、勇于應(yīng)對(duì)挫折的能力。

二、地鐵訂單班學(xué)生職業(yè)心理狀態(tài)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的要求

通過(guò)對(duì)訂單班學(xué)生職業(yè)心理狀況的調(diào)查和分析可以看出，他們對(duì)訂單培養(yǎng)模式是認(rèn)同的，也珍惜訂單培養(yǎng)的就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)自己的就業(yè)前景充滿信心，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)提出了更高要求。

（一）加強(qiáng)政策法規(guī)指導(dǎo)

通過(guò)宣傳就業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)教育，讓學(xué)生了解在“自主擇業(yè)，雙向選擇”的就業(yè)體制下，進(jìn)入訂單班后，還必須按照用人單位的崗位要求，提高學(xué)習(xí)積極性和競(jìng)爭(zhēng)能力，只有不斷提高自身的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，才能真正就業(yè)，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。

（二）加強(qiáng)職業(yè)理想教育

對(duì)訂單生而言，客觀正確地認(rèn)識(shí)自己，清楚能干什么、不能干什么是非常重要的。新的就業(yè)體制決定了學(xué)生就業(yè)環(huán)境逐漸從“身份社會(huì)”向“能力社會(huì)”轉(zhuǎn)變，訂單生除了要把個(gè)人的職業(yè)理想與社會(huì)需求聯(lián)系在一起，還要積極學(xué)習(xí)、增強(qiáng)技能、提高素質(zhì)，才能在本職崗位上依靠自己的勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。

（三）加強(qiáng)就業(yè)心理指導(dǎo)

在訂單生這種準(zhǔn)就業(yè)角色下，進(jìn)行職業(yè)心理適應(yīng)引導(dǎo)，一要符合社會(huì)需要，即把社會(huì)需求作為自己選擇職業(yè)崗位的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)；二要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，根據(jù)自身的專業(yè)、能力和性格特點(diǎn)選擇職業(yè)崗位；三要主動(dòng)選擇，即主動(dòng)參與職業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)，主動(dòng)了解用人單位對(duì)人才的動(dòng)態(tài)要求和需求信息，主動(dòng)完善自己，走好職業(yè)生涯的第一步，從而為職業(yè)生涯發(fā)展和實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想打好基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)企業(yè)文化教育

訂單生面臨從學(xué)生身份到員工身份的變化，期間要求對(duì)用人單位的企業(yè)文化有所了解，從思想和心理上融入企業(yè)。要讓學(xué)生了解企業(yè)樂(lè)于錄用具有奉獻(xiàn)精神的員工。訂單生要把自己看作企業(yè)不可分割的一分子，像愛(ài)護(hù)自己的名譽(yù)一樣維護(hù)企業(yè)的聲譽(yù)和利益。

三、訂單培養(yǎng)模式對(duì)職業(yè)指導(dǎo)教師素質(zhì)的要求

（一）全面提高職業(yè)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)

除具備社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)，更要求教師具有豐富的就業(yè)指導(dǎo)理論和就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解用人單位和人才需求。

（二）全面了解訂單班管理制度

訂單生的特殊校企管理制度是就業(yè)指導(dǎo)的切入口，對(duì)標(biāo)就業(yè)單位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，引入到訂單班就業(yè)指導(dǎo)課程，能最快地解決學(xué)生的思想問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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