淺談如何提高中學(xué)生識(shí)字寫字能力訓(xùn)練課型的實(shí)驗(yàn)研究

李玉金

摘 要：隨著新課改在中學(xué)教學(xué)中的深入開展，中學(xué)語(yǔ)文作為重點(diǎn)科目在新課改的指導(dǎo)下要重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的聽、說、讀、寫四個(gè)方面的能力即重視學(xué)生識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，其中識(shí)字寫字能力是基礎(chǔ)。中學(xué)語(yǔ)文教師要抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)其獨(dú)立的識(shí)字能力、良好寫字習(xí)慣及寫字美感意識(shí)，通過識(shí)字寫字能力的全面提升，帶動(dòng)其他能力的培養(yǎng)和提升，從根本上提升中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 識(shí)字寫字能力 訓(xùn)練課型

新課改中對(duì)中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力做了進(jìn)一步的要求，必須強(qiáng)化對(duì)識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，全面提升中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓中學(xué)生可以正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。識(shí)字寫字能力是最基礎(chǔ)的，只有具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力、良好的識(shí)字寫字習(xí)慣以及寫字的美感意識(shí)，才能學(xué)好語(yǔ)文，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文簡(jiǎn)述了中學(xué)生識(shí)字寫字教學(xué)的課程目標(biāo)，結(jié)合新課改要求和自身經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)中學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)課型提出了自己的認(rèn)識(shí)。

一、中學(xué)學(xué)生識(shí)字寫字課程的目標(biāo)

教師通過教學(xué)提高學(xué)生的識(shí)字寫字能力的首要前提是明確學(xué)生識(shí)字寫字課程的教學(xué)目標(biāo)。只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能幫助教師有效開展教學(xué)，使學(xué)生識(shí)字寫字課程的教學(xué)有的放矢，使得教學(xué)效率最大程度地提升。

（一）夯實(shí)學(xué)生未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

中學(xué)生識(shí)字寫字教學(xué)的最基礎(chǔ)目標(biāo)就是幫助學(xué)生打好未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生未來學(xué)習(xí)都是基于漢字的基礎(chǔ)上展開的，只有在中學(xué)階段強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字寫字能力，才能使學(xué)生在未來學(xué)習(xí)中通過語(yǔ)言關(guān)卡，使學(xué)生未來的學(xué)習(xí)在語(yǔ)言漢字方面暢通無阻。

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)動(dòng)力

中學(xué)生識(shí)字寫字能力培養(yǎng)是新課改的要求之一，也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容之一，在中考寫作中沒有出現(xiàn)錯(cuò)別字并且書寫工整能幫助作文獲得高分，因此在教學(xué)中教師要積極的提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。識(shí)字寫字教學(xué)能夠幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文科目、語(yǔ)文知識(shí)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文科目的認(rèn)同感，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感

中學(xué)生識(shí)字寫字教學(xué)的最根本、最本質(zhì)目標(biāo)，就是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感。中華文化的博大精深，最直接的體現(xiàn)，就是漢字的復(fù)雜、多變，漢字書寫的美感以及漢字讀音的不同所代表含義的不同，并且，同樣的漢字可能代表不同的含義等。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同感。

二、提升學(xué)生識(shí)字寫字能力訓(xùn)練課型策略

（一）利用情境法，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受

對(duì)中學(xué)生寫字識(shí)字能力培養(yǎng)開展教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體、簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)情景，漢字、事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識(shí)字效率。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生感受生活中的“真，善，美，偽，丑，惡”。培養(yǎng)學(xué)生善于抒發(fā)自己的真情實(shí)感。在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮很少體現(xiàn)。寫的作文要么就是干巴巴的幾段空話，要么就是套話、假話連篇，從而使老師很難給出高的分?jǐn)?shù)。在這種情況下，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己在寫作時(shí)，有話可說，有題材可寫了。

（二）教學(xué)練習(xí)生活化，讓學(xué)生能夠在生活中尋找素材

列夫·托爾斯泰認(rèn)為，“幸福存在于生活之中”。他認(rèn)為生活中到處都是幸福的，每個(gè)人的一生都將經(jīng)歷最美好的幸福，但從本質(zhì)上來說是對(duì)生活的無盡贊美。生活中到處都存在幸福和美，只要我們細(xì)心的發(fā)現(xiàn)，總能讓我們感動(dòng)，總能與我們的心靈產(chǎn)生共鳴，就寫作而言，中學(xué)語(yǔ)文教材中有很多中外名作，都是作者在生活中不斷發(fā)現(xiàn)而得到的靈感。舉個(gè)例子來說，著名作家夏衍為了能夠真實(shí)的反映出包身工的日常生活，每天凌晨零三點(diǎn)鐘步行十幾里路，去揣摩包身工每天的生活經(jīng)歷，歷時(shí)兩個(gè)多月，終于匯總出關(guān)于包身工日常生活的第一手材料，寫出膾炙人口的《包身工》。內(nèi)心真實(shí)情感的流露、內(nèi)心世界的真實(shí)寫照是文學(xué)的本質(zhì)所在。在寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在平凡的生活中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)聆聽，學(xué)會(huì)感受，更要學(xué)會(huì)怎樣思考，學(xué)生在不斷的積累中完善和提升自己的寫作能力的同時(shí)，也在不斷提升自己的個(gè)人情操和修養(yǎng)。用小小的筆尖去書寫自己的心情、生活、感受等。歌德說“當(dāng)敏銳的洞察力同善意和熱愛相結(jié)合，就能探到人和世界的深處。”這是洞察和感受生活為寫作帶來的靈魂碰觸。

（三）借助媒體直觀學(xué)

有研究表明：人們的學(xué)習(xí)通過視覺獲得的知識(shí)占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，味覺占1%，視覺和聽覺在學(xué)習(xí)中作用最大。而多煤體就能給學(xué)生提供一個(gè)視聽一體的教學(xué)環(huán)境，它能將一個(gè)個(gè)枯燥無味的漢字變成一幅幅鮮活形象的圖畫或者一個(gè)個(gè)立體生動(dòng)的聲音，讓學(xué)生在享受美的過程中，不知不覺地識(shí)記了漢字。這樣的教學(xué)，既豐富了他們的視、聽覺感受，又幫助他們理解了字意，他們當(dāng)然樂在其中，學(xué)習(xí)效果也就不言而喻了。

（四）小組學(xué)習(xí)法

教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握方法，運(yùn)用方法，自己學(xué)習(xí)知識(shí)。在平常的識(shí)字課里，注意滲透一些識(shí)字的基本方法，如熟字換部首法、加減部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識(shí)字法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對(duì)一些簡(jiǎn)單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。形式上可先讓四人組自學(xué)，要求是讀準(zhǔn)字音記住字形，分析含義。然后組匯報(bào)，說說要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，匯報(bào)后再有其他組補(bǔ)充糾正。這樣讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)自由發(fā)揮，興趣較濃，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力，又提高了教學(xué)效果。

三、提高學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字和寫字

當(dāng)前的中學(xué)生對(duì)識(shí)字和寫字越來越缺乏興趣，這既是應(yīng)試教育一味重視語(yǔ)文成績(jī)?cè)斐傻模灿谢ヂ?lián)網(wǎng)的高速發(fā)展的影響。因此就要通過各種方式和手段有效地提高中學(xué)生識(shí)字的積極性，讓他們真正地學(xué)習(xí)漢字、熱愛漢字。讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字和寫字，教師就要發(fā)揮引導(dǎo)作用，也就是教師首先要在課堂中主動(dòng)地去寫字，而且要把板書的規(guī)整和書寫的美觀當(dāng)成教授語(yǔ)文的主要任務(wù)和重要特色。同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生展示自己的寫字水平和識(shí)字能力，也就是通過競(jìng)爭(zhēng)讓學(xué)生愛上漢字、學(xué)習(xí)漢字。比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第二單元第六課魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時(shí)就可以采取這樣的方式，因?yàn)檫@篇文章比較長(zhǎng)，而且魯迅先生用詞用字特別講究，有很多生僻字，因此可以通過小組或個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的方式，讓學(xué)生找出生僻字，認(rèn)識(shí)生僻字，默寫生僻字，這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的效率。

四、開設(shè)專門書法課，真正重視漢字的學(xué)習(xí)

中國(guó)文字歷經(jīng)千年而不衰，中國(guó)書法功不可沒，遙想當(dāng)年的科舉制，其中一項(xiàng)主要的就是考查書法，可見書法的重要性。但是近年來隨著人們對(duì)書寫的不重視，學(xué)習(xí)書法的人越來越少。因此我們就應(yīng)該在初中階段開設(shè)專門的書法課，我們開設(shè)書法課的目的不是讓學(xué)生個(gè)個(gè)都成為書法家，而是讓學(xué)生寫好字，真正地重視漢字，當(dāng)然書法課可以作為語(yǔ)文課的補(bǔ)充，也就是可以一周一節(jié)或一周兩節(jié)，書法課可以由語(yǔ)文教師自己帶，也可以請(qǐng)書法比較好的教師親自授課。也可以讓學(xué)生學(xué)學(xué)毛筆字，了解中國(guó)書法的千年歷史，認(rèn)識(shí)書法家的名帖名作，當(dāng)然最主要的還是學(xué)好硬筆字，掌握漢字結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)漢字內(nèi)涵。總之要在整個(gè)的學(xué)校范圍內(nèi)形成學(xué)習(xí)漢字、學(xué)習(xí)書法的氛圍，讓教師和學(xué)生真正地重視漢字。學(xué)習(xí)漢字是一項(xiàng)技能，更是一種素質(zhì)，因此要通過開設(shè)書法課，真正地培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字和寫字素質(zhì)，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升是當(dāng)前新課改的重點(diǎn)內(nèi)容，要求從識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力幾個(gè)方面的能力培養(yǎng)來開展，識(shí)字寫字能力是最基礎(chǔ)的，語(yǔ)文教師要在新課改的指導(dǎo)下明確教學(xué)目標(biāo)，在夯實(shí)學(xué)生未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感。通過小組學(xué)習(xí)法、教學(xué)生活化、激發(fā)學(xué)生情感等教學(xué)方法，活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，從而切實(shí)有效地提高學(xué)生的識(shí)字寫字能力，從整體上提升中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]易愛香. 識(shí)字寫字教學(xué)改革的思考與對(duì)策[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[2]趙明華. 探討提高學(xué)生識(shí)字寫字能力[J]. 學(xué)周刊，2011，11：183.

[3]張俊美. 新課標(biāo)下中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探[J]. 新西部（理論版），2013，21：161-162.

[4]劉春麗. 新課標(biāo)下高中語(yǔ)文素養(yǎng)教育策略研究[D].山東師范大學(xué)，2013.