讓小學數學課堂綻放精彩

王銀祥

摘 要：利用多媒體輔助教學，誘發學生的求知欲，激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量，啟動學生的思維能力，培養學生的創造性和操作能力。將它與傳統教學方法的精華“嫁接”在一起，就會讓我們的數學教育綻放異彩。

關鍵詞：好奇之火 多媒體輔助教學 直接興趣 減負提效

多媒體輔助教學已成為現代化教育中的一種有效手段，恰當地使用多媒體教學，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，充分調動學生的積極性，激發學生的求知欲，拓展學生的想象力。而且在提高課堂效果、優化課堂結構等方面都起著不可估量的作用。

一、運用多媒體課件，誘發學生的求知欲，激發學生的學習興趣

在課堂教學中，教學活動的主體是學生，因此教師設計教學過程和每個教學環節都必須充分考慮孩子的心理特點和需要。現在我們的學生年齡小，上課注意聽講時間短、持久性差，學生的直接興趣始終是學生學習動機的穩定組成部分。如果教師能用色彩鮮明的畫面吸引學生，點燃學生的好奇之火，激發學生學習興趣，將極大程度地提高學生學習的效率。例如：在進行《角》的教學時，多媒體出示校園生活畫面，請同學們仔細觀察畫面，找出畫面中的角。我先在屏幕上出示紅領巾、三角尺、鐘、扇面的實物圖，除去實物中非本質的東西，抽取本質，引出角的圖形。然后問：“角是怎樣形成的？這些圖形有角嗎？它們的角在哪里？”并在計算機上演示，使學生建立起角的概念。這樣的教學，既貼近學生的生活實際，又符合學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數學概念，并促進形象思維向抽象思維的過渡。我又利用計算機為學生創設了一個美麗神秘的“圖形世界”，吸引學生主動走進課堂教學中。并在教學過程中，以“小動物提問題”“給小動物做裁判”為練習環境，鞏固學生對角的認識。面對童話般的氛圍和有趣的練習，學生思維敏捷，精神集中，積極參與教學活動，課堂氣氛活躍，更進一步激發了學生的學習興趣，學習情緒更加飽滿。多媒體教學成功地創設了輕松、愉悅的學習氛圍，學生的積極性被充分調動起來，使他們在快樂中獲取了知識。

二、運用多媒體輔助教學，幫助學生突破重點和難點

多媒體輔助教學給教學帶來了新的活力，使數學教學有了質的轉變，本來枯燥無味的課堂，因計算機的作用使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。特別是在幾何圖形課、應用題課上的運用更加突出。例如：在學習“角的大小和兩邊的長短無關，與兩邊張開的角度有關”時，我利用多媒體這樣做：投影上先出一個會閃爍的亮點，然后從這一點引出兩條射線，再使角的兩邊無限延長，接著和原來的角重疊比較，讓學生發現雖然角的邊變長了，但是這個角和變化前的角一樣大。然后，再使一個角的一邊移動，使兩邊的角度變大，再和原來的角進行比較，學生馬上發現這樣的方法可以使一個角變大。從而總結出了“角的大小和兩邊的長短無關，與兩邊張開的角度有關”的結論。這樣，由學生通過觀察，自己總結出的結論，更容易被學生理解和記住，從而更好地被學生應用到實際生活中。這樣的教學過程設計，可突出重點，突破難點，化抽象為具體，又可促進思維由模糊變清晰，教學效果良好。

三、形式多樣，效果明顯

在小學數學課堂教學中，由于多媒體的交互性能提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息，多媒體可以實現對學生課堂學習情況的及時反饋。學生學習知識的目的在于靈活運用知識，課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。小學生穩定性差，易疲勞，只有不斷地改變練習形式，不斷給學生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的精力。多媒體的最大成功之處在于化被動學習為主動學習，化抽象為具體，通過帶有娛樂性的練習，如運用多媒體可相應地設計一些闖關題，把枯燥的練習變為游戲、競賽題。讓學生能在輕松、愉悅的氛圍中進行練習，從而切實激發學生發自內心的學習興趣，真正做到“減負提效”之目的。如在練習中編制各種形式的選擇題、填空題、是非題等，根據練習的情況，給予必要表揚、鼓勵或重復練習等，從而提高課堂學習效率。同時，為我們教師準確把握學生真實的學習情況和學習成效提供了方法和途徑。多媒體技術“動”性強，因而傳遞信息量大、速度快，使高密度、大容量的訓練成為可能。這樣，教師可以精心組織課堂中學生的學習活動，優化了教師的教，也優化了學生的學。

四、有效使用多媒體技術的豐富資源，培養學生的創新精神和勇于探索的能力

要提高學生的創新能力，有一個很有效的途徑，就是再現數學知識的發現過程，讓學生在已有的知識上猜想結論，發現規律，從而提高創新能力。多媒體技術的豐富資源，能為數學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，開闊學生數學探索的視野。例如：利用長方形四邊拉伸，讓同學們認識正方形、平行四邊形以及梯形。使用常規工具作圖容易掩蓋幾何規律，而用“幾何畫板”繪制出動態的四邊形，隨著頂點的拖動，產生的新四邊形類比長方形，歸納總結不同四邊形的特征，形象生動，對發展學生的智力有很大的幫助。這種實驗在許多數學教學中都可用到。由此可見，豐富的信息資源，開拓了孩子們的視野，激活了他們的思維，增強了想象力，從而培養了學生的創新精神，增強了創造的意識。通過多媒體技術，改變了學生的學習方式，讓學生樂意用更大的精力投入到數學活動中去探索、研究、創造。

參考文獻：

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