我愛故我成功

孫紅霞

我國古代杰出的思想家教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！眰ゴ蟮奈锢韺W家愛因斯坦曾說過，“興趣比責任心更重要”。由此可見，興趣是學生學習最直接、最活躍的內在動力，是產生強烈求知欲的“激素”。因此，在教學時數有限的地理教學中，要想提高成績、成功達到教學目的，那么培養學生學習地理的興趣，是一條非常重要的途徑。

一、設計引言，激發學生學習興趣

引言是教學過程的第一個環節，是一個值得精心設計的部分。引言處理得好，可以提高學生興趣，拓展學生思維，引導學生按設置的思路進入課題。因此引言的設計力求新穎、巧妙、多樣化，盡量避免節節課都是以復習提問導入。我總是結合教材，根據需要設計出各種各樣的引言。例如，在講天氣和氣候時，便以故事導入。我先講一個故事：“三國時期，諸葛亮所率領的軍隊把司馬懿父子所率領的魏軍困在葫蘆峪里，然后遍山點起大火，欲將魏軍全部燒死。司馬父子自度難逃此劫，唯有等死。不料天突然下起了大雨，把大火澆滅，司馬懿父子得以死里逃生。諸葛亮只能感嘆：這是天意！”然后我把話題切入要學習的課題：“到底是不是天意呢？我們通過學習天氣和氣候的知識，就可以幫助大家找到答案了。”接著按教材內容往下講，經過這樣的導入，學生興趣盎然，已做好接受新知識的心理準備。

又如，在講地震時，可用低沉的語言說：“1976年7月28日凌晨3時42分，一場空前的、慘絕人寰的地震在河北省唐山市發生了，無辜的唐山人民正沉浸在甜蜜的睡夢之中，卻毫無察覺地陷入了這場劫難。僅僅幾十秒鐘，地震釋放的能量使24.2萬多人罹難，16.4萬人終生傷殘。直接經濟損失達100億元人民幣?！边@時，同學們都迫切地想知道為什么會發生地震，怎樣才能預報地震，并把地震帶來的災害降低到最小限度。

二、運用多媒體教學激發學習興趣

運用多媒體教學，可根據教學需要將要表現的對象由小變大、化遠為近，可使反應過程變快為慢或變慢為快，可將事物的本質要素突出地展現于學生面前。例如，用計算機演示大陸漂移和板塊運動，先模擬兩億年前直到現在的大陸漂移過程，再演示板塊運移過程，大大地激發學生的學習興趣?，F代媒體教學不僅能激發學生的學習興趣，也為實現教學過程最優化提供了物質基礎。地理教師要盡可能地將電教、多媒體等現代化教學手段在課堂中實踐應用，發揮其良好的輔助教學作用。

三、聯系國內外時事和熱點問題，激發學習興趣

國內外時事和熱點問題非常富有吸引力。當今世界的政治、經濟、科技、生態環境等方面日新月異，瞬息萬變，許多問題成為全球共同關心的熱點問題，而教材內容總是落后于國內外形勢的發展。聯系國內外時事和熱點問題，及時補充最新的信息，使教學內容跟上時代的步伐，使學生感受到地理教學具有強烈的時代感、親切感、趣味感和緊迫感，有利于開拓學生視野，活躍學生的思維。

四、巧借古詩文和歌謠諺語激發學習興趣

把古詩名句中優美的詩情畫意，結合地理知識的內容在課堂上講解，大有使人耳目一新、引人入勝之感，由此創設聽課之最佳境界，為順利完成教學任務打下良好基礎。如講氣候時用“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”（春）；“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”（夏）；“看萬山紅遍，層林盡染”“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”（秋）；“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（冬）。講氣候垂直分布用“一山有四季，十里不同天”“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”；講地球公轉自轉時用“醉時不覺乾坤轉，醒來才知星斗移”“坐地日行八萬里，巡天遙看一天河”；講地形地勢用“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”；講滄桑之變時用“星漢燦爛，若出其里，日月之行，若出其中”等，都能起到最佳的效果。

地理教學中恰當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，加深了對地理知識的理解和運用。如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。引用“不違農時”“搶季節”諺語，可使學生充分理解農業生產的季節性特征。講內蒙古時用“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學能引起學生濃厚的學習興趣。

五、利用課外活動提高學習興趣

地理課外活動是一種比較容易激發和形成學生興趣的情境，特別是對于中學生來說，年齡特點更容易使他們在主動參與的操作環境下形成學習興趣。因此為配合課堂教學，有必要開展一些豐富多彩的地理課外活動。積極組織與地理課堂教學內容有關的活動，比如讓學生參加野外觀察、地理調查或參觀活動，培養學生人事地形、氣候、居民點、工農業生產、交通等等地理要素的技能；組織愛好地理的學生進行各種地理實踐活動；建立天氣預報小區、地址小組、地震小組等等；組織愛好地理的學生進行地理教育宣傳活動；指導學生自己組織地理課外集體活動；制作地理教學用具等等。同時，還讓學生通過看電視、聽廣播、看報刊，手機摘錄地理知識，開展收集地理知識的評比活動等等。

學生通過課外活動，增長了知識，實踐了地理基本技能，同時又可了解社會，直接感受家鄉的美麗山河，更有利于培養學生熱愛家鄉、建設家鄉的思想感情，提高學生學習地理的主動性和積極性。

總之，興趣的培養是多方面的，只有潛移默化地把它運用到教學中去，時間一長，學生們才能在上地理課時感到輕松愉快，覺得既能學到知識，又是一種享受，而不斷給學生以學習樂趣的體驗。最后可深化為志趣，也就獲得了人生道路上取得成功的重要法寶，使他們受益終生。因此興趣是教學研究中的一個永恒的主題，教師也就應該必須永遠負有培養的重任。