舒展白絹好畫圖

尚珺

開篇小語

“空白”是藝術作品的一種方法。“空白”作品留給讀者想象和再創造的空間，讀者可以憑借自身的文化素養，從中獲得對作品更深層次的理解和把握。體育教學也同樣能用教學“空白”來完成教學任務。既然是空白，就有很大的空間讓學生去想象，去創造。這對培養學生的創新精神是一個行之有效的辦法。學生是教學的主體，教師應充分肯定其主體地位。在教學中留給學生一段“空白”，讓學生積極地、主動地去創造，去解決一些實際問題。這對于培養學生的創造力、想象力有很大的促進作用，成為學生健康成長的重要一環。

案例描述

案例（一）

對于六年級的學生來說，已經掌握了一些排球的基本技能和基本知識。他們急于將這些知識和技術應用到比賽中去，實實在在地來一場“排球比賽”。此時教師如果不答應他們的要求，他們對于這節課的熱情就會瞬間消退，在學習過程中表現出漫不經心、了無生趣的樣子，認為英雄無用武之地，于是我因勢利導，滿足他們的需求，并且擔任裁判，讓他們真刀真槍地比起來。盡管他們有了一些排球知識和技能，但真正到了賽場上，卻是漏洞百出，哨聲不斷。發球直接得分的多，扣球下網的多，連擊四五次的多，有的學生甚至感覺沒意思了，好像沒發揮出來的樣子。于是，我就給他們留下作業：“怎么能使比賽激烈？大家想好后，下節課把想法提出來，咱們繼續進行比賽。”（此處留下空白）

第二節課到了，大家七嘴八舌地說出了自己的想法：“降低網，讓網低一點”；“改規則，沒有連擊，幾次都行”；“每隊再增加兩人”……我真的照他們的意思辦了，比賽異常激烈，課堂氣氛很好。下課后，學生還依依不舍地對我說：“下節課還這樣比，行嗎？”

案例（二）

教師問學生：“同學們能不能利用手中的短繩進行各種體育活動呢？”學生很自信地回答：“能！”教師說：“那么教師在練習前提幾點要求：1.要有新意。2.要有一定的技術含量。3.要體現團結互助的精神。”學生們開始活動起來，各組在熱烈地討論著，教師在一旁相機指點，最后各組都定下了自己的練習方法。第一組把繩團起來進行拋接的練習。第二組把短繩連起來進行長繩十字交叉跳。第三組進行釣魚的游戲。第四組用短繩做橫桿，做起了跨越式跳高。在活動中，各組的學生互幫互助，團結一致，場面好不熱鬧。10分鐘后，教師吹響了集合哨：“同學們，你們的表演非常出色，那么能不能把各組的練習方法串聯起來做個游戲呢？”（此處留下空白）學生依然自信滿滿地回答：“能！”各組開始討論起來。在匯報時，小組長說了自己的討論結果，在全體同學的評議下，最后確定了一種方案：“先進行拋接，再把繩團起來，穿過山洞（十字交叉過反繩），再跳過橫繩，來到距紙箱5米的地方將其投入。”各組在小組長的帶領下爭先恐后，甚是熱鬧。學生在自己定的游戲中，自覺遵守游戲規則，玩得非常有趣。

評析

體育教學中的“空白”是隨處都有的，關鍵是教師在什么地方設置，怎么設置。案例（一）中，教師在下課時，留下了一個“空白”，也就是創設了一個問題情境，一下子激發了學生的學習興趣，他們積極思維，勇于創新，終于在自己的努力下使課堂氣氛又活躍起來，為下一次教學帶來勃勃的生機。

案例（二）應用短繩進行教學時，教師大部分采取的教學內容就是跳短繩，那么這節課讓我們眼前一亮，教師做不到的，學生做到了。這位教師給學生留下了“空白”，而學生用創新“回報”了教師。我們從中可以看到教師只提了幾點要求，其余大部分是學生討論、創新、練習的時間。學生的練習方法是獨特的。在一條短短的繩上，想象出很多種鍛煉身體的方法。這能不說是學生創新能力和創新精神的體現嗎？現在的學生，創造能力和豐富的想象力是我們老師不能低估的。這位教師只是正確地引導、點撥，使學生在發散思維的基礎上，想出了很多利用短繩的用法乃至動作的創新。我們在本節課中能夠清楚地看到，教師只是提出了三點要求，其關鍵是要有新意，學生也是按照教師的意圖做的，結果是可喜的。教師一開始就給學生留下了教學空白，讓學生在教學空白中按照教師提的要求去尋找自己喜歡的練習方向，把學生分成四組，讓學生自己去設計。在討論中，教師也不是無事可干，而是在一旁相機指點。練習中，學生的興趣自然也濃了。學生在練習中的創新能力也得到了體現，這也是本節課的第一個創新活動。接下來是集體游戲，教師不是強迫學生按照自己的意愿來做的，而是讓學生把每一組的練習方法串聯起來組成游戲的形式，學生自己討論游戲方法和游戲規則，之后教師加以總結。這是本節課的第二個創新活動。

縱觀這兩個案例，教師給學生一張白紙，讓學生在這張白紙上創作一幅美麗的畫卷。學生進行創新活動的前提是教師充分地留給學生“空白”，從而在這個教學“空白”中，學生的創新精神和創新能力得以展現。