淺析核心素養中的孝德意識

李金剛

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0082-01

《漢書·李尋傳》：“馬不伏歷，不可以趨道；士不素養，不可以重國?！彼未懹巍渡系钤印罚骸皻獠凰仞B，臨事惶遽?！痹獎⑵?？《歸潛志》卷七：“士氣不可不素養?！薄八仞B”就是素質與教養，修習涵養。從廣義上講，包括道德品質、外表形象、知識水平與能力等各個方面。

近年來，教育部組織專家研究并提煉出了《中國學生發展核心素養》?！皩W生發展核心素養”主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。這是對十八大提出的立德樹人要求，“立什么德、樹什么人”的回答。中國學生發展核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與3個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養，具體細化為國家認同等18個基本要點。其提出的原則之一就是“著重強調中華優秀傳統文化的傳承與發展，把核心素養研究植根于中華民族的文化歷史土壤，系統落實社會主義核心價值觀的基本要求，突出強調社會責任和國家認同，充分體現民族特點，確保立足中國國情、具有中國特色。”

由此，筆者通過對《中國學生發展核心素養》內容、框架進行思考分析后發現，其突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷。所提出的六大素養中，“人文底蘊”、“健康生活”、“責任擔當”三大素養都植根于中華民族的文化土壤，與中華傳統孝德相關聯，體現了中華優秀傳統文化中修身成德的思想。

“人文底蘊”是指對中國傳統文化的深厚了解，是運用人文領域知識形成的情感態度和價值取向。人文底蘊是促使一個人長久、健康發展的精神動力、精神支撐的綜合體。其包含的基本要點是人文積淀、人文情懷、審美情趣三個方面。在筆者的理解中，其中包含傳統孝道文化等內容：人文積淀要求學生“能理解和掌握人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法?！本桶藢鹘y孝道文化內涵、相關經典語錄的深厚理解以及孝行實踐方式；人文情懷要求“具有以人為本的意識，尊重、維護人的尊嚴和價值，能關切人的生存、發展和幸福等?！币舶藢鹘y孝道文化及其相關習俗的情感、態度和傳承；審美情趣除了在人文藝術方面的要求之外，還要求“具有健康的審美價值取向?！惫P者認為也應該包含一個人的道德審美（以美學概念去審視倫理學范疇道德的善惡，善為美，惡為丑），以孝為美的思想應該成為青少年健康的價值取向之一。

“健康生活”主要是指學生在認識自我、發展身心、規劃人生等方面的綜合表現。具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點。其中珍愛生命要求學生“理解生命意義和人生價值，具有安全意識與自我保護能力，掌握適合自身的運動方法和技能，養成健康文明的行為習慣和生活方式等?！薄吧眢w發膚受之父母”，珍愛生命就是對父母的孝，健康文明的行為習慣和生活方式也就是有教養的表現；健全人格始于孝德；自我管理中也體現了用道德約束自己，不讓父母過度操心，用“顯親”來感恩父母、報答父母，作為自己前進的動力。

“責任擔當”主要是指學生在處理與社會、國家、國際等關系方面所形成的情感態度、價值取向和行為方式。具體包括社會責任、國家認同等基本要點。社會責任要求學生“自尊自律，文明禮貌，誠信友善，寬和待人，孝親敬長，有感恩之心，熱心公益和志愿服務，敬業奉獻，具有團隊意識和互助精神，能主動作為，履職盡責，對自我和他人負責?！睂τ谪熑蔚恼J識是道德的起源。孝文化就是要求對父母尊敬、愛護、贍養，對父母要有責任感和感恩意識，而責任感也是孝德行為教育的基礎和根本要求，是孝德教育的一個出發點和基本方式。國家認同要求“具有國家意識，了解國情歷史，認同國民身份，能自覺捍衛國家主權、尊嚴和利益；具有文化自信，尊重中華民族的優秀文明成果，能傳播弘揚中華優秀傳統文化和社會主義先進文化；理解、接受并自覺踐行社會主義核心價值觀?！毙⒌陆逃桥嘤哇`行社會主義核心價值觀的一種“有溫度、接地氣”的重要手段。在孝德教育中，我們應該摒棄“移孝作忠”的思想，但我們可以將對封建帝王的孝忠轉化為對國家民族的忠誠，這種孝忠是大義之忠。中國社會以家庭為中心的文化衍生出了自己的一整套思維和生活方式——“家國情懷”，包括“舍己為家”和“保家衛國”這種“家國同構”的社會傳統和“修身、齊家、治國、平天下”這種把個人追求與社會目標統一起來的儒家信念。“家國情懷”也應當成為當代孝德教育的內容之一。同時，我們也應對傳統孝道文化的精髓有自信，要能主動弘揚和傳承中華孝道文化。

陶行知先生認為：人格教育，端賴六歲以前之培養。凡人生態度，習慣，傾向，皆可在幼稚時代立下適當基礎。如果抓住這一階段有利時機進行孝德教育，能為以后孝德的養成和行為習慣的“成型"打下扎實的根基。總之，當代中小學孝德教育在提升學生個人素養方面具有重要作用，同時，孝德也是《中國學生發展核心素養》中所提到的“必備品格”中的重要部分，而孝德教育是發展學生核心素養之“必備品格”的重要途徑之一。