群文閱讀與口語(yǔ)交際

柏月春

口語(yǔ)交際，顧名思義就是口頭語(yǔ)言的交往。新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出：學(xué)生要具有日常交際的基本能力，在交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)、交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。群文閱讀，是指以課內(nèi)教材為依托，由課內(nèi)向課外延伸，圍繞著一個(gè)議題選擇一組文章，而后教師和學(xué)生圍繞議題展開(kāi)閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。群文閱讀議題的選擇也具有廣泛性。可以以“作者”為議題組織文章；以“體裁”議題組織文章；以“表達(dá)形式”議題組織文章；以“人文主題”議題組織文章；以“觀點(diǎn)”議題組織文章；以“閱讀策略”議題組織文章……引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，形成多元認(rèn)知,有效提高閱讀效率，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因此，作為教師，要重視學(xué)生的群文閱讀的指導(dǎo)，把群文閱讀與口語(yǔ)交際緊密地結(jié)合起來(lái)，全面提高學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)交際能力。那么，在教學(xué)中怎樣指導(dǎo)學(xué)生群文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力呢？

一、開(kāi)展豐富多彩的“群文閱讀”教育實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，端正閱讀態(tài)度，增加學(xué)生的閱讀量。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀中來(lái)，樂(lè)于閱讀，感受閱讀給自己帶來(lái)的成就與快樂(lè)。讓學(xué)生閱讀各類(lèi)文體的群文，擴(kuò)大閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的知識(shí)，讓他們?cè)谕卣寡劢绲耐瑫r(shí)，掌握不同文體閱讀的方法策略，并逐步轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)習(xí)能力，做到舉一反三，進(jìn)而提高其口語(yǔ)交際能力。

二、在群文閱讀中，加強(qiáng)語(yǔ)言積累，為學(xué)生口語(yǔ)交際提供必要的準(zhǔn)備。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生把自己覺(jué)得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄，或指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦。學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的積累，在口語(yǔ)交際中能更生動(dòng)、具體、準(zhǔn)確地表達(dá)。

三、在群文閱讀教學(xué)中重視探索出適合各類(lèi)文體其自身的閱讀方法，教給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生，以便提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，形成良好的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積累，發(fā)展他們的思維，進(jìn)而激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造的潛力。

四、圍繞單元主題，適當(dāng)?shù)剡x擇文章，指導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是上好口語(yǔ)交際課的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。本冊(cè)每一個(gè)單元都有一個(gè)主題鮮明的口語(yǔ)交際的內(nèi)容，在上口語(yǔ)交際課前，教師要指導(dǎo)好學(xué)生預(yù)習(xí)，要重視學(xué)生的個(gè)別差異和家庭條件、周?chē)h(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容選擇自己喜歡的預(yù)習(xí)方式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與，樂(lè)于參與。如：在進(jìn)行《介紹家鄉(xiāng)一處景物》的口語(yǔ)交際前，我讓學(xué)生自主選擇預(yù)習(xí)方式，讀一讀有關(guān)描寫(xiě)家鄉(xiāng)景色或景物的文章，畫(huà)一畫(huà)家鄉(xiāng)美景，說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)特產(chǎn)，收集有關(guān)資料（圖片、實(shí)物）等，為交際做好充分準(zhǔn)備，這樣學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)就有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，就能把家鄉(xiāng)的美和愛(ài)之處盡情地表達(dá)出來(lái)。

五、快樂(lè)地參與交際。蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈，“興趣是最好的老師”。因此，我們教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生交際的興趣，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生大膽地表達(dá)，使每個(gè)學(xué)生都能感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，以主人翁的態(tài)度對(duì)待口語(yǔ)交際，人人都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，口語(yǔ)交際是聽(tīng)和說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的情境中進(jìn)行，要在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”教師要根據(jù)交際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的口語(yǔ)交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生交際興趣，激活學(xué)生語(yǔ)言思維，自覺(jué)地融入到交際環(huán)境中。如在進(jìn)行口語(yǔ)交際《教你學(xué)一招》我先夸獎(jiǎng)同學(xué)是聰明、能干的，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)能干表現(xiàn)在哪些方面，聰明表現(xiàn)在哪些方面。學(xué)生再展示自己的絕招、小制作、小發(fā)明，值得夸耀的本領(lǐng)，最后說(shuō)說(shuō)自己的“招”好在哪里？有哪些獨(dú)到之處？這樣，學(xué)生對(duì)自己充滿了信心，一下就有了交際的興趣，都想把自己的絕招展示出來(lái)。

（二）采用靈活的形式，讓學(xué)生快樂(lè)地參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同樣，口語(yǔ)交際中，學(xué)生也是主人。為了讓每個(gè)學(xué)生都參與口語(yǔ)交際，得到鍛煉，我讓全班同學(xué)以小組為單位進(jìn)行交流，每個(gè)人輪流敘說(shuō)，互相啟發(fā)感染；或讓學(xué)生上臺(tái)表演，在情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際，如在進(jìn)行《感謝和安慰》的口語(yǔ)交際時(shí)，我讓學(xué)生扮演老婆婆，雙手提著菜呀、肉呀、魚(yú)呀，艱難地走在回家的路上，另兩個(gè)同學(xué)帶著足球準(zhǔn)備去踢球，沒(méi)想到遇見(jiàn)了這位老婆婆，他們之間通過(guò)表演進(jìn)行了一系列的對(duì)話：“張婆婆，來(lái)，我們幫您把菜提回家吧！”“不用了，我自己提，你們?nèi)ネ姘伞！薄安唬瑤椭俏覀兩傧汝?duì)員應(yīng)該做的，再說(shuō)我們是鄰居！”……同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地要求表演，進(jìn)行口語(yǔ)交際，他們一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得好，在說(shuō)的過(guò)程中使兒童的能力、個(gè)性在口語(yǔ)交際活動(dòng)與情境氛圍的相互作用的和諧共振中得到充分發(fā)展，學(xué)生也快樂(lè)無(wú)比。

（三）給足時(shí)間，放手讓學(xué)生交際。學(xué)生的想象是相當(dāng)豐富的，他們對(duì)事物有自己的看法，教師要給足時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行口語(yǔ)交際。而放手并不是教師一點(diǎn)都不管，教師要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興度，注意觀察和傾聽(tīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿情趣、富有創(chuàng)意的語(yǔ)言，豐富學(xué)生的想象，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，創(chuàng)造出生機(jī)勃勃、極富動(dòng)態(tài)性的課堂氛圍，形成有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的局面。如在進(jìn)行《教你說(shuō)一招》時(shí)，學(xué)生在以小組為單位進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，都有說(shuō)不完的話，有的還邊表演邊說(shuō)，這時(shí)，我以一個(gè)旁觀者的身份，讓學(xué)生盡情地表演、敘說(shuō)、爭(zhēng)論評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)點(diǎn)撥糾正，課堂氣氛積極熱烈，學(xué)生從中感受到無(wú)限的快樂(lè)。

六、快樂(lè)地評(píng)價(jià)

“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的教學(xué)評(píng)價(jià)觀是面向未來(lái)的、發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的，它要求我們教師要針對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)做出客觀公正的評(píng)價(jià)。在口語(yǔ)交際中怎樣讓學(xué)生快樂(lè)地參與到評(píng)價(jià)中來(lái)呢？首次評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，其次要指導(dǎo)學(xué)生尊重別人，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和不足，做出客觀公正的評(píng)價(jià)。如在進(jìn)行口語(yǔ)交際《說(shuō)說(shuō)我自己》時(shí)，我讓說(shuō)話人站在講臺(tái)上向全班同學(xué)介紹自己，其他同學(xué)則仔細(xì)地聽(tīng)，認(rèn)真地觀察，看他是否真實(shí)、準(zhǔn)確、清楚地介紹了自己的外貌、穿著、性格、愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)，聲音是否洪亮，動(dòng)作神態(tài)是否自然大方。對(duì)有疑問(wèn)的地方，提出來(lái)大家爭(zhēng)論。這樣課堂上就有一種積極交流、雙向互動(dòng)的局面，學(xué)生有表達(dá)的自信，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

總之，群文閱讀將大量的閱讀資料與課文有機(jī)整合起來(lái)放在了課內(nèi)完成，有效地提高了兒童閱讀量，綜合提高了兒童的語(yǔ)文能力，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)，使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中快樂(lè)地口語(yǔ)交際，提高他們口語(yǔ)交際的能力。