語文教材對中學生現代文閱讀能力的培養

彭婧

閱讀教學是學生學習和發展能力、豐富感情的重要途徑。語文教材是語文教學中的重要資源，教師充分運用教材中的作品來提高學生的理解能力、分析綜合能力、鑒賞能力、探究能力是十分必要的。

語文教材是中學最重要的教學資源之一，是一座“金礦”。教師應科學充分地運用教材中的作品，組織和引導學生質疑、探究，使他們掌握并鞏固知識，提高學生理解能力、分析能力、鑒賞能力、探究能力，讓學生成為真正的閱讀主體。

一、強化學生的理解能力

理解能力是閱讀最基本的能力，因此，在平時教學中教師應循序漸進地強化對學生閱讀理解能力的培養，并貫穿于整個閱讀教學過程中。理解可以從三方面著手：一是整體把握文章全局，把握作者情感、觀點；二是結合詞語、句子所在的上下文來理解，做到詞不離句，句不離段，段不離篇；三是從文章的寫作背景、作者的經歷、寫作目的來進行理解。

魯迅《拿來主義》一文中，理解“拿來主義”的含義是什么，必須要總體把握文章，理清作者的思路，領會文章的主旨才能弄明白。文章第一部分注重批判“送去”，提出“拿來”；第二部分深入批判“送去”，指出“送去”和“送來”者的奴才主子關系，提出“拿來主義”；第三部分著重批判“送來”，闡述了“拿來主義”的要旨，完整地提出了論點。總體來說，把握了文章全局和作者的情感，我們就能理解“拿來主義”的具體含義即是對文化遺產和外國的東西，“或使用，或存放，或毀滅”，是“占有”“挑選”“創新”。

二、發展學生的分析概括能力

分析概括能力要求學生在閱讀較長的篇章后，能快速抓住文章中心，提煉有效信息，是一種較高層次的能力。教師在平時教學時要訓練學生把注意力和重點放在文章的重要內容上，學會對文中的信息進行分類、歸類，區分重要、次要信息，分清哪些是同一關系，哪些是包含關系、從屬關系、并列關系。如茅盾《森林中的紳士》一文，教師可要求學生快速找出文章中心句“據說北美洲的森林中有一種‘得天獨厚的野獸，這就是豪豬，這是‘森林中的紳士”。之所以豪豬是“森林中的紳士”正是因為它具有“得天獨厚”的武器，按照這個思路找出它具有哪些武器，這些武器為什么“得天獨厚”。如此這樣，就能輕松地完成本文的教學。

把握作者思路是閱讀最基本的方法。“作者的思路”是閱讀的“綱”，這需要立足于文章的結構層次，理清文章的行文軌跡。文章的標題經常會作為線索貫穿于全文，因此教師可指導學生根據標題理清文章的行文思路。《動物的游戲之謎》一文，標題至關重要，教師可指導學生按照“動物為什么要進行游戲”來劃分文章的結構層次，從而把握作者“提出問題——分析問題——解決問題”的思維過程。

三、感悟教材作品，提升鑒賞能力

鑒賞是通過自己對文學作品的閱讀，結合自身的經驗來感悟作品，汲取其中的營養。

“讀書百遍，其義自見。”培養文學作品的鑒賞能力首先要訓練學生多讀、多看、多理解文章，提高對文學語言的感受力。要進一步提高學生對文學作品的鑒賞能力，教師需在課堂教學中拓展學生的文學基礎知識和其他相關領域的知識，同時教會學生在鑒賞時做到著眼于整體，鑒賞局部，對于文章中優美的句子、詞語或具有特殊意義的詞、句子，教師要有意識地要求學生進行鑒賞。如《祝福》，要分析魯鎮人對祥林嫂的態度和心理必須要鑒賞關鍵詞、句。聽到祥林嫂講兒子阿毛的故事，男人聽后“往往斂起笑容，沒趣的走了開去”，女人則“立刻換了鄙薄的神氣，還要陪出許多眼淚來”，而有些老女人因沒有聽到這個故事，“便特意尋來”，聽完后“嘆息一番，滿足的去了，一面還紛紛的評論著”。一個“沒趣”可以看出這些男人毫無同情心，如此悲慘的故事在他們看來卻是缺乏趣味；女人“陪出”的眼淚可讀出女人所謂的同情心似乎像是在作秀，有惺惺作態之嫌；而那些鎮上的老女人更是如此，“特意尋來”聽這故事，之后“滿足”的離開，還紛紛品頭論足，祥林嫂的悲慘故事、悲慘命運在她們看來只是個單純的故事，只是她們無聊生活中的調味劑罷了。當他們幾乎能背誦祥林嫂的敘述時，剩下的便只有無盡的厭煩。文中短短的幾十個字把魯鎮的人們生動形象地展現了出來，那是一副怎樣冷漠的世態炎涼之景。抓住文章的關鍵詞句進行鑒賞，能幫助我們較快地領悟作品的主旨，理解文章的內涵。學生鑒賞能力的提高能使其在今后的語文學習中更加得心應手。

四、讓探究性學習走進課堂，提高學生探究能力

為了更好地適應新課標要求，適應高考改革，我們必須在課堂教學中引入探究性學習。

首先要培養學生獨立自主學習課文，讓學生做出個性化的閱讀。教師可以設計相關問題讓學生帶著問題去閱讀文本，讓學生自己閱讀、品味，感受文章的魅力，把自學感受和不能解決的問題記錄下來，然后在課堂上由教師一同分享解決。

烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將扼殺學生探究真理的愿望。”教師要激發學生的學習動機、培養學生的學習興趣，讓學生渴望學習、主動學習、主動質疑。《奧斯維辛沒有什么新聞》是一篇著名的新聞稿，作者為什么說奧斯維辛沒有新聞？這到底是在什么背景下？在拋出問題的同時播放一些德國納粹對待俘虜的圖片，引發學生的好奇心，使他們的心靈受到震撼，讓他們有興趣去探究文章，挖掘文章深層次的內涵。

在閱讀教學活動中，應加強師生之間民主、平等的交流，引導學生與學生之間積極合作探究，可以開展組內討論，加強交流，也可以設置富有開放性思維的問題，讓學生展開思維的翅膀，發展學生的抽象思維能力。

讓學生成為課堂的主體，摒除“滿堂灌”讓課堂變得有趣，這才是真正意義上的素質教育。

（重慶三峽醫藥高等專科學校）