美術教學中藝術融合原則的運用

王琳

由于美術具有藝術特性，在美術教學中實施藝術融合原則顯得十分必要。如果沒有藝術融合原則的實施，美術教學就將會是單調(diào)的、低效的。本文探討了美術教學中的融合現(xiàn)象，分析了目前存在的困境，探究出運用藝術融合原則解決美術教學中的一些問題，論證了藝術融合原則在美術教學實踐中的可行性與科學性，同時提出了解決困境的建議。

一、美術中的藝術融合現(xiàn)象

（一）美術作品中的融合現(xiàn)象

原始社會，人類仍處于蒙昧階段，就已有藝術融合現(xiàn)象的發(fā)生。雖然當時不稱之為藝術，但當人們?yōu)橄齼?nèi)心對不可解釋事物的恐懼而繪畫圖騰、翩翩起舞、吟唱咒語時，藝術就發(fā)生了融合現(xiàn)象，繪畫、舞蹈、音樂這三者的出現(xiàn)，使得這一巫術行為更加宏大與壯觀，這種藝術效果是僅憑一種藝術形式所遠遠達不到的。

在這里，僅以中國的優(yōu)秀美術作品為例，就可以清楚了解。首先以唐詩、宋詞、中國畫為例，“詩中有畫，畫中有詩”是一句流傳至今的畫評或詩評，它清楚地道出了藝術融合帶來的藝術美。根據(jù)古詩作畫或者根據(jù)名畫作詩，是中國古代美術的一大特色，著名的詩人和畫家王維，更是以“詩中有畫，畫中有詩”的美術作品和詩詞影響著一代又一代的中國藝術創(chuàng)作者。在古代，文人志士就采用這一藝術創(chuàng)作原則，這也給現(xiàn)代的美術教育工作制度的創(chuàng)新和改革提供了更多靈感。

（二）美術教學中的融合現(xiàn)象

在美術教學中，無論是中小學的藝術教育，還是大學課程中的美術教育，藝術融合現(xiàn)象的例子都有很多。這得益于美術這一課程的學科屬性，它具有一定的包容性。例如美術與舞蹈的融合，說起美術中的舞蹈，人們可能會聯(lián)想到馬蒂斯的名作《舞蹈》。在創(chuàng)作過程中，畫家想必對舞蹈這一藝術形式有一定的感受與領悟，在現(xiàn)在的美術教學中，培養(yǎng)學生對人物形體的創(chuàng)作課程占有重要的比例，而舞蹈的藝術靈魂就是人的形體美，把兩者結合在一起，幫助美術學生更直觀、更清晰地了解人體的動態(tài)變化，這對學生的創(chuàng)作具有積極作用。所以在美術速寫教學中，對準確表現(xiàn)人物動態(tài)的訓練與舞蹈動態(tài)相結合是很多教師善用的方法。再比如美術與音樂的融合，許多美術教師在課堂上為學生放相關的音樂，這激發(fā)了學生的想象力。由此可見，各藝術形式之間既存在著根本的差異又有著許多相通的地方，兩者均使藝術間的相互融合成為必要和可能。

（三）“通感”在實現(xiàn)藝術融合中的作用

藝術間所固有的相互融合趨勢與人的身心發(fā)展規(guī)律存在著相通之處。從心理學的角度來看，這是一種“通感”的心理現(xiàn)象，它使藝術間的相互融合成為必要和可能。美術創(chuàng)作來源于內(nèi)心對某一事物的感受，音樂的創(chuàng)作也是音樂家有感而發(fā)，是與情感結合在一起的，而不是憑空想象出來，舞蹈更是與音樂的節(jié)律相映成輝。既然能夠融合，一定是存在某種情感的共鳴，有些人讀得懂、聽得懂、看得懂，有些人就不一定完全領會藝術的精神，這也與本身的藝術修養(yǎng)、知識儲備和情感經(jīng)歷有關。“通感”這一心理現(xiàn)象極大地促進了藝術融合原則的實現(xiàn)，促進了各藝術門類間的交流與合作。

二、美術教學中藝術融合原則的實施

（一）教學內(nèi)容方面

為促進藝術融合原則的實施，在教學內(nèi)容方面，教師可以積極尋找能相互融合的學科內(nèi)容，不僅要豐富已有融合現(xiàn)象的內(nèi)容，還要積極分析可以相互利用的其他學科。在拓展和豐富教學內(nèi)容方面，以美術與舞蹈的融合來說，美術教師在上課之前，必須制定合理的課堂安排和完善的課件。這就要求教師在課下做好充分準備，充實教學內(nèi)容，協(xié)調(diào)好兩者間的配合度，不要同一支舞蹈或同一首曲子反復用。與此同時，教師要善于發(fā)現(xiàn)可以與美術教學相融合的其他學科，不斷實踐，在實踐中驗證融合的可能性并檢驗融合的效果。從這兩方面入手，教師可以豐富教學融合的內(nèi)容，從而增加融合的可能性。

（二）教學過程方面

要在教學過程中實現(xiàn)藝術融合，就必須在教學方式上進行創(chuàng)新和改革，教師不能總是在現(xiàn)有的幾種教學方案上停滯不前，在豐富教學內(nèi)容的基礎上設計出更好的教學方式。現(xiàn)代科學與信息技術的發(fā)展，也為教學改革創(chuàng)造了更多的可能性。在教學的過程中，教師和學生這兩個最重要的主體發(fā)揮著同樣重要的作用，提高教師和學生的配合程度、培養(yǎng)學生的積極性、完善教師的專業(yè)素養(yǎng)，做到教學過程中方方面面的完美配合，這些都需要合理的教學方式來支持。

三、美術教學中實施藝術融合原則面臨的困境

（一）教師素養(yǎng)的欠缺

目前，我國中小學美術教師，普遍存在藝術素養(yǎng)不高或欠缺的問題。作為教學中的重要一環(huán)，教師素養(yǎng)的欠缺對教學質(zhì)量的影響是很大的。在我國以往藝術教育中，以美術教學為例，學生在學習期間總是以美術為主要課程來學習，很少接觸其他藝術課程。這樣培養(yǎng)出來的教師藝術素養(yǎng)單一，教師只對所教授的藝術課程熟悉而不熟悉其他藝術學科，這對于藝術融合的實現(xiàn)是具有很大挑戰(zhàn)的。

（二）教材的不科學

教材作為學生的學習用書，其內(nèi)容是否科學同樣對藝術融合原則的實現(xiàn)具有影響。教師在教學的過程中以教材為參考，如果教材設計不合理，教學同樣會出現(xiàn)問題。我國目前存在的中小學美術教材，不僅數(shù)量少，而且內(nèi)容單一，更不用說在教材中實現(xiàn)藝術融合原則的實施。教學過程中，存在教師和學生對教材不重視的現(xiàn)象，有些同學可能看都沒有看完教材，甚至不了解教材的內(nèi)容。這也就反映出一個問題，那就是教材對學生不具有吸引力，也就是教材設計不科學、不合理。

（三）教學設備資源匱乏

如今，各中小學都已安裝了多媒體。在信息化時代，僅僅完成多媒體教室的安裝已不能滿足藝術教學中所需要的教學設備。這大大減弱了美術教學的教學效果，降低了教師的積極性。有些學校甚至沒有專門的美術教室，學生都在普通教室內(nèi)上美術課。巧婦難為無米之炊，即使現(xiàn)在擁有了高素質(zhì)的教師團隊，沒有理想的教學設備來支撐也只會事倍功半。

四、解決困境的幾條建議

（一）提高教師的素養(yǎng)

提高教師素養(yǎng)同樣關系到現(xiàn)代美術教育。現(xiàn)在的學生將來有可能走進課堂，成為一名美術教師。對學生的科學培養(yǎng)也就是在提高未來美術教師的素養(yǎng)，這是現(xiàn)在正在做的以及在未來很長一段路上仍然需要努力的。而對于現(xiàn)已任教的教師，提高其藝術教學素養(yǎng)是當務之急，因為他們培養(yǎng)的是未來的藝術教師。針對教師素養(yǎng)欠缺的問題，學校需要抓緊時間對教師進行藝術素養(yǎng)的培訓，讓他們先培訓后上崗。在有必要的時候，學校或者國家教育機構可以制定相關的獎賞政策，鼓勵在職的教師自覺提高自己自身藝術素養(yǎng)。

（二）為教學提供科學的教材

科學的教材是促進藝術教育工作更好發(fā)展的過程中關鍵一步，也是較難實現(xiàn)的一步。實行教材改革，人們需要更強大的能力、更長遠的眼光、更科學的判斷，這是一項艱巨的任務。但是，隨著時代的發(fā)展，原有的教材已不適應現(xiàn)代教學的需要，人們必須根據(jù)現(xiàn)存的發(fā)展問題，結合實際情況即我國的美術教學特點，編寫出科學的教材。這項任務的完成不僅需要教師的辛苦工作，還需要國家教育部門的配合和重視。

（三）完善教學的設備資源

在教學設備方面，存在兩個問題，一個是思想觀念問題，一個是資金問題。首先國家金和學校要意識到教學設備對教學的影響，完善的教學設備是當下必需的。有了這樣的思想觀念，才會有資金支持，才能完成硬件設備的更新。其次，還要完善教學資源，教師需要引進更多優(yōu)秀的藝術教學資源，豐富教學內(nèi)容，讓學生開闊眼界。

五、結論

通過對藝術教學中藝術融合原則在美術教學中的應用分析，要想充分利用這一原則，人們還需要更多的探討。藝術融合原則是一個具有包容性的教學思想，教師需要不斷從教學實踐中總結經(jīng)驗，反復推敲，以實現(xiàn)更好的教學效果。

（廣西藝術學院）