建筑工程專業實踐教學模式改革研究

吳曉杰

【摘要】建筑工程專業實踐教學，將實踐環節與理論教學穿插進行，突出了知識點在工作實踐中的應用。專業技術人員定期舉辦專題講座，提升了學生對專業動向和行業要求的把握。構建校企合作辦學模式，將學校對知識講授的系統性和對口單位實際操作的技術性結合在一起，最大限度發揮各自優勢，實現了從理論到實踐的無縫銜接，教學效果顯著。

【關鍵詞】建筑工程專業；實踐教學；問題；改革措施

一、引言

近年來，隨著我國房地產事業蓬勃發展，建筑市場異常火熱，人才需求量很大。同時，由于建筑行業人員流動性大，導致各單位人才缺口異常突出，懂設計、能施工、具備扎實理論基礎知識，能夠快速適應工作的技術人才成為建筑公司競相爭搶的對象。因此，如何在學校的教學過程中培養學生的實踐操作能力、工程處理能力、工程施工組織能力成為各學校建筑工程專業亟待解決的問題，尤其是對以應用型人才培養為教學目標的院校，這個問題顯得更加突出，刻不容緩。

近年來，卓越工程師人才培養計劃的提出和規劃，更加強調對學生創新能力、自學能力、實踐能力、解決工程問題的能力的培養。這無疑給建筑工程專業實踐教學改革提供了最好的契機，實踐教學改革勢在必行。

二、目前實踐教學存在的問題

目前應用型院校建筑工程專業實踐教學中環節普遍對應用能力鍛煉作用不甚明顯，主要問題表現為如下幾點。

（一）學時設置

實踐環節學時少，而建筑工程專業課程的特點又是內容多、綜合性強、實踐性強，課程內容涉及房屋建筑從基礎到主體結構到裝飾裝修以及附屬設施等多個相對獨立的環節。每個環節涉及的技術指標、施工方法又多種多樣；施工機具選用、人員安排進度計劃的制訂等又需要根據施工現場實際狀況隨時調整，這就要求分別設置工程階段的演練才能切實提高學生解決工程問題的能力。如何既圓滿地完成教學任務，又讓學生盡可能多地進行實際操作，提高學生工程素養和能力，成為擺在教師面前的一個關鍵的問題。

（二）教學手段和方法單一

理論與實踐結合緊密，案例多種多樣，條件復雜多變是建筑工程最突出的特點。如何在實踐教學中培養學生的操作能力，解決各種工程問題的工程能力是關鍵所在。

目前，多數院校仍主要采用課程設計的方式進行實踐環節教學，在全部理論課程講授完畢之后，由教師給出任務要求，學生在教室內集中一至二周進行課程設計。這樣的安排，使得學生沒有機會接觸工程實際，做出的方案僅是紙上談兵，無實際操作意義，更無從談起對解決工程能力的提升。同時，由于學生對專業特點和工作性質了解不多，沒有明確的目標，為了完成任務獲得學分而照搬例題過程，沒有發揮主動性，無法起到培養工程思想的作用。

（三）缺乏實用的設計軟件

應用型院校建校時間短，相較傳統工科院校硬件設施有較明顯的差距。現今，建筑工程行業無論是設計、施工還是管理，均在朝信息化方向迅速發展，各種設計軟件（如PKPM、MIDAS、CAD等）、管理軟件（如BIM、廣聯達等）的使用越發普遍。但是很多學校都未及時建立相應的專門實驗室，未配備齊全各類軟件，使得學生就業時對這些軟件知之甚少，根本無從談起操作和運用，與就業單位的實際需求脫節。

三、實踐環節教學改革措施

（一）調整實踐環節的設置

1.增加實踐環節學時。

立足于我校培養動手能力強的實踐性人才的辦學目標，報請學校教學管理部門同意，對建筑工程專業教學培養方案進行了修訂。在滿足課程學時總數大規定的前提下，精簡了一些過于復雜的原理分析、公式推導部分的理論教學的學時，加大了實踐環節的比重，保證學生有足夠時間做實際操作，以提高實踐教學效果。

2.調整實踐環節開展時間。

對各門專業課的特點詳盡梳理，調整實踐環節的開展時間，以知識點的系統性為中心，將實踐環節分散到課程之中。例如：在施工課程中，土方工程內容包括場地標高確定、整平方法、土方調配、土方施工機械等，有一定的系統性，又相對獨立于其他章節內容。可以將之劃分為一個獨立的授課單元，知識點講解后及時給予工程背景，進行土方工程實踐教學，既避免全部課程結束后開設實踐環節導致的學生對知識的遺忘，又能全面演練工程涉及的各個方面。實踐環節分散設置，針對性更加明確，學生思路更加清晰，對知識的理解和應用也更為深入。

（二）定期舉辦專題講座

針對學生對專業方向認識不夠清晰，學習中茫然無明確目標的問題，系里經多番努力與多家建筑設計、施工、監理等專業對口單位簽訂了協議，建立實習基地，校企合作辦學。定期邀請工程技術人員來校做專題講座，開闊學生的眼界，讓學生對專業有清晰的認識。學生對工作前景有明確的認識并及時了解行業當前新技術、新成果，在學習過程中目標明確，積極性、主動性高，學習效果十分明顯。

（三）校企結合培養專業軟件使用能力

經近幾年的不懈努力，建筑工程設計軟件實驗室、施工管理軟件實驗室相繼建成，配備了最新的設計和管理軟件。每個學期設置一門軟件應用課程，學生人均一臺計算機，課內隨時演練軟件使用，掌握軟件的基本功能及常用命令的操作。在此基礎上，為提高學生對軟件的運用能力，滿足用人單位的需求，由專業課教師帶隊將學生分批送入實習單位進行為期2～3周的專業軟件使用集訓。接收單位配備專業技術人員對學生進行軟件應用技巧、注意事項、結果判斷、參數調整等具體應用方面的指導。真實的工程實例、工作環境和工作狀態，最大限度地調動了學生學習的主動性，使學生在學好專業軟件應用的同時也積累了一定的工作經驗。

四、結束語

立足于應用型人才的培養目標，加大實踐環節比重，以知識點系統性為導向，將實踐環節分散到理論教學各階段，避免了知識點遺忘以及內容脫節問題，使實踐環節設置的針對性更加明確。改進實踐教學手段，技術專家進課堂，專題講座的定期舉辦極大激發了學生的積極性；緊扣就業需求，著重對學生專業軟件的應用能力的培養，校內前期基本操作學習與實習單位真實環境具體項目實際演練相結合的模式，加深了學生對本專業工作的體會，充分調動了學生學習的主動性，取得了良好的教學效果。

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