發揮學前心理學的作用預防虐童行為

廖穎娜

【摘要】學習學前心理學可以幫助學前教育專業學生正確認識學前兒童，從而形成正確的兒童觀，讓他們能根據學前兒童的心理特點對其進行合理的教育，還可以使得他們更好地認識自己，提高心理素質。因此充分發揮學前心理學的作用，可以提高幼兒教師的專業素質和心理素質，從而預防虐童行為的產生。

【關鍵詞】學前心理學 預防教育 虐待兒童

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0021-01

一、前言

（一）虐童的定義及其危害

近年來，媒體曝光的幼兒教師虐童現象層出不窮，引起社會各界的熱議。世界衛生組織（WHO）早已經把虐待兒童視為當前一個嚴重的公共衛生問題。世界衛生組織對兒童虐待的定義是： 虐待兒童是對18歲以下兒童的虐待和忽視行為。它包括在一種責任、信任或有影響力的親密關系中的各種身體和（或）情感虐待、性虐待、忽視、疏忽、商業或其他剝削，這給兒童健康、生存、發展或尊嚴造成了實際傷害或潛在傷害[1]。

兒童是幼師虐童的直接受害者，所受到的傷害是不可估量的。兒童受到的傷害主要有兩方面，一方面是身體的傷害。身體傷害是指對幼兒進行各種形式的體罰或變相體罰所造成的器質性生理功能性損傷[2]。另一方面是心理的傷害。受虐兒童身體受到傷害的同時，由于受到驚嚇和屈辱，也會導致心理的傷害。研究表明，幼兒期被虐待，會使得兒童情感紊亂，人際關系不良，并且伴有情緒的紊亂，失眠等，甚至認知和學習能力也會受損[3，4]。

（二）虐童的原因分析

人們普遍認為造成虐童現象的原因有二。一是幼兒教師自身的素質偏低，包括職業素質，即其教育理論知識和技能，兒童觀，職業倫理，師德等[2，5，6，7，8]；還包括幼兒教師的心理素質，即情緒調節能力，抗壓能力，自我管理能力等[5，6，9]。二是社會制度不完善，監管不力，包括幼兒教師入職門檻低，幼兒教師工資待遇差，相關法律法規不健全，相關部門監管不力等[2，8， 10]。

二、發揮學前心理學的作用預防虐童行為的產生

虐童行為危害如此大。如果想要杜絕虐童行為就要提高幼兒教師自身的素質。提高幼兒教師的素質，其中一方面指職業素質，特別是教師的兒童觀以及教育理論知識；另一方面是心理健康素質。

（一）幫助樹立正確的兒童觀

兒童觀是人們對兒童總的看法和態度[11]。一個幼兒教師如何對待兒童，與他的兒童觀密不可分[7]。而兒童觀則是在對兒童的認識的基礎上形成的。因此正確認識兒童，是幫助形成正確兒童觀的重要基礎。學習學前心理學是幼兒教師認識兒童的科學途徑。通過學習學前心理學，學前教育專業學生可以全面了解學前兒童的心理發展特點，包括知情意方面的發展，以及個性的發展。從而認識到學前兒童是一個發展中的獨立個體，不是成人的附屬物。

（二）幫助掌握合理的教育方法

在諸多被曝光的虐童案中，幼兒被打，被膠帶封嘴吧等，是因為幼師想通過這些手段去使得孩子“乖乖聽話”。這些教育方法都是錯誤的，甚至違法的。如果他們能認真學習學前心理學，他們就知道如何針對孩子們的特點去進行教育。例如某些老師虐童的起因是孩子不肯好好睡午覺，于是就打罵孩子。如果她學好學前心理學，定能知道，孩子不肯好好睡午覺的原因大多跟他的精神狀態比較亢奮有關。這時如果打罵孩子，只會讓他的狀態更亢奮，對培養睡意沒有半點好處。相反，應該通過一些安撫的方法使得孩子放松下來，慢慢進入睡眠狀態。

（三）幫助認識自己，為提高心理素質打下堅實的基礎

很多學者認為，幼師虐童現象頻發的其中一個重要原因是工作壓力較大，由此引發心理壓力過大，而很多幼師的心理素質較差，無法自我排解心理壓力，轉而發泄在幼兒的身上[5，9]。學習學前心理學的時候，里面有部分是普通心理學的內容，通過學習這部分內容，很多學生可以全面的認識自己的心理。通過認識自己，學生可以更好地接納自己，為提高心理素質打下堅實的基礎。如，在《情緒情感》這個章節里，學生們可以認識到情緒和情感并無好壞之分，但是過度激烈的情緒和情感狀態都是有害無益的。此時教師還可以適度地講一講正確地發泄情緒的方法。學生們可以通過這個章節的內容學到如何正確地處理自己的情緒。

綜上，學習學前心理學對于提高幼兒教師個人素質，包括專業素質和心理素質都有著非常重要的意義。因此，我們作為幼兒教師的培養方，應該充分發揮學前心理學的作用，將“虐童行為”扼殺于搖籃之中。要改變學前教育專業學生重基本功，輕理論學習的觀念，讓他們學好學前心理學。讓他們在學前心理學的學習中能獲得正確的兒童觀，合理的教學方法，以及良好的心理素質。從而預防“虐童”行為的產生。

參考文獻：

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