淺談批評學生的語言藝術

陽小玉　鄒立君　左彪

語言作為人與人交往的媒介，具有一定的藝術性。教師都希望能與自己的學生有進行融洽的交流，但在教育教學過程中如不能貼近學生的內心世界，就會加大施教的難度。有教育實踐證實：表揚，學生樂于接受；批評，易引起學生反感。所以，在批評學生時也要注重運用語言藝術。

語言是人與人之間進行溝通的手段，教師可通過語言打動學生的心靈，語言是強有力的、銳利的、火熱的，也可能是軟弱無力的，批評是教師在教育學生的過程中常常使用的教育手段，不同的批評語言可收到不同的批評效果，因此，批評教育要講究方法，注重語言藝術。

一、批評的語言藝術

俗話說得好“一句話能把人說笑，一句話也能把人說跳?！睂W生笑著接受批評，同苦悶地接受批評教育，兩者的效果是截然不同的，前者事半功倍，效果頗好，后者事倍功半，收效甚微；前者可使學生敞開心扉，后者會引發學生產生對立情緒。因此，批評不但是教育人的一種手段，更是一門藝術。

批評的語言藝術，指在教育過程中運用比喻、暗示、象征、評論、斥責等語言，增強感染力和說服力，以對學生過失性行為進行否定、抑制和評價的一種特殊方法技巧和能力的復合體。動情曉理、公平公正、使人心悅誠服的批評，即使語言尖刻，態度嚴厲，也會被學生接納。在批評時，要既有否定又有肯定，有冰冷的“指責”又有熱情的勉勵，遵守信任的原則，使尊重信任和嚴格要求結合起來。

如《學習的革命》中有一段話：“如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學會了憂慮。如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。如果一個孩子生活在真誠之中，他就學會平等地對待生活。”這段話告訴我們，孩子能否有健全的人格，能否樂觀自信與創設教育環境的好壞與實施教育手段的優劣有很大的關系。批評本是給予學生的否定評價，以喚起他們的警醒，努力改正自己的錯誤和缺點，使學生真正提高認知，提高覺悟，提高思想道德素質，從而少犯錯誤。

二、批評學生可采用的語言藝術

批評學生可借助于歷史典故、軼聞傳說、寓言故事，也可借助于別的類似事情，引起學生的聯想和對照，使學生認識到錯誤。含蓄委婉、旁敲側擊式的批評方式，不僅更易于被學生接受，也便于保護學生的自尊心。人都有自尊心，學生犯了過錯，通常希望教師寬恕和諒解。教育學家陶行知“四個糖果”的故事就告訴我們：教育要講藝術。當然，批評時也要表揚他的閃光之處，使學生明白教師的批評是公正的，使其心服口服。

在不同的場合批評學生也要講究方式。俗話說：“箭傷肉體，話傷靈魂”，教師在批評教育學生時要從關愛學生的角度出發，尋找最恰當的批評方式，以合適的方式保護學生的自尊心，把尊重人格與嚴厲批評結合起來，如在課堂上、人多的場合千萬不能暴風驟雨般地痛訓學生，以免挫傷學生的自尊心，可以適當地點撥一下，寬容的對待方式或許比大聲訓斥的效果要好很多，正如前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基所說：“有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈?！?/p>

不同學生的心理承受能力也不同，特別是一些敏感的女生。如果教師批評她們時不注重場合和方式，則可能會引發她們產生強烈的抵觸或叛逆情緒。為了保護學生的自尊心，避免不良后果的發生，教師在公眾場合要用提醒或暗示的方式，讓他們接受意見，糾正自己的行為。教師在批評時要堅持實事求是的原則，對學生的言行進行客觀地評價，在處理個別犯有嚴重錯誤的學生時，要恰如其分，考慮實效。因此，批評教育要避免使用絕對詞語，如“沒有哪一位教師和同學會相信你……”“你從來都聽不進意見……”“你滾吧，我再也不想見到你?！薄笆澜缟显僖矝]有你這樣蠢的人……”等等。使用絕對性語句，只會增強學生的抵抗情緒。

三、結語

人的思想多種多樣，批評也要靈活多變，批評者要擁有較高的修養和寬宏氣度，使批評動人心扉、曉之以理，達到預期的效果。關愛學生是教師做好教育工作的基本前提，著名學者夏丐尊先生曾說：“教育之不能沒有感情、沒有愛。如同池塘沒有水一樣，沒有水不能成為池塘，沒有愛就沒有教育。”教師對學生身心產生的巨大感染力，常常來源于對學生的關心和熱愛，使學生打開心扉，激發學生的學習興趣，消除師生之間的隔閡，體會到教師的溫暖，使教育達到預期的效果。

（湖南農業大學）