淺談“養成”教育在幼兒一日生活中的實施研究

麥少珊

【摘要】幼兒園日常行為習慣養成教育工作的綜合開展水平，對于我國現代幼兒教育事業的綜合發展水平，以及我國少年兒童群體實際獲取的成長發展水平具備深刻影響，本文圍繞“養成”教育在幼兒一日生活中的實施策略問題，選取兩個具體方面展開了簡要的論述分析。

【關鍵詞】“養成”教育 幼兒園 一日生活 實施策略

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0012-01

幼兒教育工作是我國現代基礎教育事業發展版圖中的重要組成內容，對于有效保障和提升我國少年兒童學生群體的綜合性成長發展質量水平具備重要作用。日常行為習慣養成教育是現階段我國幼兒教育事業發展版圖中的基礎性教學組成內容，是促進我國幼兒學生群體各項學習實踐活動均能順利獲取到最優化的預期效果的基本性前提條件。基于幼兒群體的一日生活體驗過程開展基礎性日常行為習慣養成教育活動，對于切實保障和提升幼兒養成教育工作實際獲取的效果水平具有重要意義，有鑒于此，本文將會圍繞“養成”教育在幼兒一日生活中的實施展開簡要論述。

一、在日常生活體驗過程中開展幼兒行為習慣養成教育重要價值

生活活動是幼兒個體為切實滿足基本生活實踐活動欲求而具體開展的基本活動行為，主要涉及進餐、飲水、盥洗，以及解溲等基本生活行為。在幼兒個體開展一日生活實踐體驗行為的具體過程中，本身存在數量眾多的學習獲取基本生存實踐本領，養成科學良好的日常行為習慣的實踐機會。要督導幼兒個體在接受基礎性行為習慣養成教育過程中，切實掌握和積累豐厚堅實的社會生活實踐經驗，充分掌握最佳做人本領和最佳生活實踐本領，為幼兒良好優質的成長發展提供支持條件。

二、切實采取形式多樣的教學應用方法提升幼兒習慣養成教育開展力度

開展針對幼兒園群體的基礎性日常行為習慣養成教育，應當切實貫穿幼兒一日生活實踐行為完整開展過程，要立足日常生活實踐體驗活動，在學習、游戲、進餐、飲水、盥洗，以及解溲等日常生活實踐行為的具體開展過程中，充分采取形式恰當的教育干預手段，引導幼兒切實養成科學良好的日常行為習慣。

在幼兒園日常性過渡生活環節具體開展過程中，比如排隊上廁、飲水、以及上下樓活動等實踐過程中，幼兒在未獲取系統有效的行為誘導干預條件下，往往會發生你推我擠等不良行為，造成一定程度的安全隱患，因此幼兒園教師應當積極引導和帶領幼兒掌握和領會以排隊、輪流、等待、謙讓及協商等為代表的人際交往行為實踐方法，要督導幼兒切實掌握最佳化的日常行為習慣。在具體開展教學指導干預過程中，幼兒教師可以切實將盥洗室門口地面具體劃分為左邊和右邊，并且分別粘貼紅腳印符號和綠腳印符號，紅腳印符號代表進入的方向，綠腳印符號代表出來方向，這樣幼兒就能夠井然有序地進出盥洗室了。

在組織幼兒學生開展集體進餐實踐行為過程中，要切實通過組織幼兒參與游戲《我的小手真干凈》，引導幼兒切實養成飯前便后主動洗手的良好日常行為習慣，在幼兒具體進餐實踐過程中，要嚴格禁止大聲說話，確保安靜吃飯。且能自覺吃完自己所獲取的飯食，避免出現以挑食、厭食、剩飯和漏嘴巴等不良日常飲食行為習慣。在此基礎上切實督導幼兒學生個體逐漸建構和養成“飯前洗手飯后漱口”的文明禮貌進餐行為習慣。

要將文明禮貌行為習慣教育放置于幼兒日常行為習慣養成教育過程中的基礎地位，要采取系統完整的激勵督導教學策略，不斷誘導幼兒實現對基礎性文明禮貌用語的充分認知，并在具體開展一日生活行為實踐體驗過程中，切實形成愿說、想說、喜歡說、主動說基礎性文明禮貌用語的主觀習慣，如在幼兒園教室門口制作和張掛寫有“早上好”和“再見”等具備圖文并茂字樣的宣督導告示牌，讓幼兒、家長在每天接送過程中，能以潛移默化形式使幼兒對文明禮貌習慣用語的進一步認知和接納，逐步提升幼兒的文明禮貌用語學習掌握水平。幼兒教師要指導幼兒在每天早上入園后主動與教師和同伴互問“早上好”，同時要針對每天都能主動與教師和同伴問好的幼兒實施適當獎勵，以此督導其他幼兒實現對文明禮貌用語使用習慣的充分養成目標，促進幼兒綜合素質水平實現顯著提升。

立足于幼兒個體日常生活實踐的具體細節開展行為習慣養成教育，能夠在教育工作的具體開展過程中，確保幼兒能夠獲取到穩定扎實的主觀參與，提升實際獲取的教學效果。

結語：

針對“養成”教育在幼兒一日生活中的實施策略問題，本文具體選取在日常生活體驗過程中開展幼兒行為習慣養成教育重要價值，以及切實采取形式多樣的教學應用方法提升幼兒習慣養成教育開展力度兩個方面展開了簡要的論述分析，旨意為相關領域的研究人員提供借鑒。

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