復(fù)述、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯、穿插

李玉文

有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。就是聽(tīng)、說(shuō)讀、寫(xiě)之間的關(guān)系看，它們既是一個(gè)相互依賴、互相作用的統(tǒng)一關(guān)系，又各自有其獨(dú)立特質(zhì)，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該注意全面性，不可偏廢；但也要考慮到各自的特殊性，不能一概而教。正確處理好四者之間的關(guān)系，對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量將會(huì)起到積極促進(jìn)作用。

由于我們有些教師對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的忽視，致使一些學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力低下，只注重學(xué)生考高分，不注重“說(shuō)”的訓(xùn)練，在所謂課堂上，教師為了活躍課堂氣氛，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，盡管教師怎樣啟發(fā)多問(wèn)，但舉手者總是寥寥無(wú)幾。有的講了，也多是聽(tīng)了說(shuō)不出，讀了記不全，說(shuō)出來(lái)講不明。

如何培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”的素質(zhì)，提高口頭語(yǔ)言表達(dá)能力呢？我認(rèn)為，首先要激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣，使他們開(kāi)口愿說(shuō)。其次，教師要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造有話可“說(shuō)”的條件，使學(xué)生能說(shuō)，說(shuō)好。我主要從以下教學(xué)諸環(huán)節(jié)中去培養(yǎng)，去訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”的能力。

一、朗讀課文，復(fù)述“說(shuō)”

復(fù)述課文是讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)最易于做的事情。因?yàn)閷W(xué)生讀了課文，理解了課文內(nèi)容，照本說(shuō)話，人人能說(shuō)。我在教每一節(jié)課時(shí)，都讓學(xué)生復(fù)述課文環(huán)節(jié)。一些長(zhǎng)課文情節(jié)較為復(fù)雜的開(kāi)始說(shuō)不好，說(shuō)不全，可先讓學(xué)生分線索，分部分或分角色去復(fù)述。在復(fù)述過(guò)程中，我對(duì)那些說(shuō)不準(zhǔn)的，記不全的，還要加以糾正，同時(shí)還要注意糾正說(shuō)的內(nèi)容、姿態(tài)、音調(diào)、詞語(yǔ)等方面的錯(cuò)誤，使學(xué)生養(yǎng)成良好的“說(shuō)”的習(xí)慣。如：我班的張德強(qiáng)同學(xué)在復(fù)述《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，加上表情、動(dòng)作這些環(huán)節(jié)后，特別生動(dòng)，尤其在復(fù)述到五壯士跳崖時(shí)喊的口號(hào)：“打倒日本帝國(guó)主義。中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲。”這句話時(shí)，竟然揮起了拳頭。昂著頭，挺著胸，微笑著。兩眼迸發(fā)出對(duì)敵人的恨，對(duì)黨和人民的熱愛(ài)之情。我和全班同學(xué)被他那生情并茂的表演“說(shuō)”感染了，仿佛真正看到了五壯士那驚天動(dòng)地、氣壯山河的英雄氣概，感受到了今天的幸福生活真是來(lái)之不易呀！

二、講讀課文，質(zhì)疑“說(shuō)”

在講讀教學(xué)中，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的好方法之一。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“通過(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽成長(zhǎng)、取得收成”。我們都知道，思維總是和問(wèn)題聯(lián)系在一起的，有問(wèn)題才會(huì)引起人們的思維。因此，我們語(yǔ)文教師應(yīng)大力提倡學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的讀書(shū)風(fēng)氣。我在講課時(shí)，總要告訴學(xué)生：盡管說(shuō)你想說(shuō)的話，盡管做你想做的事情，無(wú)論結(jié)果對(duì)錯(cuò)與否，我都不會(huì)責(zé)怪你們。我是這樣規(guī)定的也是這樣遵守的。因此，在我的課堂上，學(xué)生非常放松，“說(shuō)”的氣氛特別濃，因?yàn)閷W(xué)生“不怕”我。例如：我在講葉圣陶寫(xiě)的《記金華的雙龍洞》這篇課文時(shí)，有一名學(xué)生提出：“老師，我看作家寫(xiě)的也有漏洞的地方。在寫(xiě)從外洞進(jìn)內(nèi)洞的時(shí)候，游人必須躺在只容得下兩個(gè)人的小船里，由內(nèi)洞的工人拉繩子才能把小船拉進(jìn)內(nèi)洞，那么，那個(gè)工人是怎么進(jìn)去的？”其他同學(xué)展開(kāi)了豐富的想象，有的說(shuō)是自己游過(guò)去的；有的說(shuō)是自己躺在船里用手劃水過(guò)去的……

像這樣的課堂，既鍛煉了“說(shuō)”，又拓展了學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。

三、討論問(wèn)題，爭(zhēng)辯“說(shuō)”

討論課上，讓學(xué)生開(kāi)口，其主要問(wèn)題在于教師選好題。選好討論題目，要在“爭(zhēng)”上下功夫。問(wèn)題看法分歧，學(xué)生才有爭(zhēng)辯，只有爭(zhēng)辯起來(lái)，學(xué)生才能爭(zhēng)先恐后去發(fā)言，直至一發(fā)而不可止。學(xué)生為了駁倒或說(shuō)服對(duì)方，他們要?jiǎng)幽X琢磨問(wèn)題，要講道理，舉事例，引經(jīng)據(jù)典，盡力把話講得有條有理。這樣就會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生說(shuō)話水平的提高。例如：小語(yǔ)第八冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練3的聽(tīng)話、說(shuō)話內(nèi)容：放學(xué)的時(shí)候，小麗不小心摔了一跤，把心愛(ài)的花裙子弄破了一個(gè)大口子。回到家，她對(duì)媽媽說(shuō)：“再給我買(mǎi)條新的吧。”媽媽看了看裙子，說(shuō)：“補(bǔ)補(bǔ)還能穿。”小麗不高興了：“咱家生活好了，為什么還穿補(bǔ)丁衣服？再說(shuō)，穿補(bǔ)丁衣服也不美觀啊！”針對(duì)這個(gè)話題可讓學(xué)生進(jìn)行辯論，正方：同意媽媽的觀點(diǎn)“不買(mǎi)”。反方：同意小麗的觀點(diǎn)“買(mǎi)”。我把全班分成四組，自動(dòng)分成反方和正方，自己選出主持人。準(zhǔn)備好后，辯論開(kāi)始了，正反兩方唇槍舌劍、互不相讓。如正方的周越同學(xué)說(shuō)：“我認(rèn)為不應(yīng)該買(mǎi)。因?yàn)槲覀兩傧汝?duì)員應(yīng)該向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，即使條件好了，也不能浪費(fèi)，也要艱苦樸素，把積攢的錢(qián)捐給貧困山區(qū)的小朋友們，因?yàn)樗麄兏枰X(qián)。”反方崔哲明同學(xué)說(shuō)：“我認(rèn)為應(yīng)該買(mǎi)。其一，穿帶補(bǔ)丁的衣服多難看啊！其二，衣服總不更新，市場(chǎng)上的衣服都賣(mài)給誰(shuí)呀！錢(qián)也得不到流通。其三，中國(guó)人都穿帶補(bǔ)丁的衣服，外國(guó)人也瞧不起呀！”

這一事例，再次說(shuō)明，組織討論，爭(zhēng)論辯說(shuō)，選題是關(guān)鍵，引導(dǎo)很重要。這正如張志公先生說(shuō)的那樣，“好的課堂教學(xué)，教師要能把學(xué)生電子計(jì)算（腦子）的電門(mén)打開(kāi)”。

四、習(xí)作練筆，穿插“說(shuō)”

我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，常常對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，堅(jiān)持以說(shuō)促寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)并行，對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高是很裨益的。

怎樣在寫(xiě)作時(shí)，穿插“說(shuō)”？一是寫(xiě)前說(shuō)。我首先讓學(xué)生讀作文訓(xùn)練題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這次作文要求我們寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，題目怎么定（也就是命題）。明確之后，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，你準(zhǔn)備寫(xiě)什么？為什么要寫(xiě)？這樣說(shuō)明題意，說(shuō)準(zhǔn)立意，說(shuō)清思路，然后動(dòng)筆，也就是先說(shuō)文，后作文。二是寫(xiě)中說(shuō)。學(xué)生習(xí)作之中，我逐一巡導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有妙處佳句或帶有通病問(wèn)題，就讓學(xué)生或說(shuō)立意，或說(shuō)選材，或說(shuō)構(gòu)思，或讀片段，啟發(fā)借鑒，激發(fā)興趣。三是寫(xiě)后說(shuō)。學(xué)生習(xí)作成文后，我擇其優(yōu)劣，讓學(xué)生朗讀復(fù)述，或說(shuō)習(xí)作意圖，讓大家借鑒欣賞，修改、評(píng)論。這樣，會(huì)增大說(shuō)的興趣，促進(jìn)寫(xiě)的欲望。既練了嘴，也練了筆，練嘴充實(shí)了練筆，確能收到下筆成文的效果。

總之，在教學(xué)中，我們要不斷地摸索，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累更多的促進(jìn)學(xué)生“說(shuō)”的方法。使我們的學(xué)生都能成為社會(huì)上各行各業(yè)的人才。