淺談中小學寫字教學中存在的某些問題與對策

王秀麗

【摘 要】寫字教學畢竟不是主科，只是在日常教學中的一門輔助教學課，因此在寫字課堂中也表現出一些客觀的在寫字教學過程中遇到了許多常見問題。例如：學生對寫字觀念不正確及其認識在寫字課堂中所表現的學習態度是冷漠的，學生對于寫字的學習興趣更傾向于怎樣寫更加方便與快捷，而對于寫字所涉及文學及藝術卻有些排斥甚至反感。本文將從中小學寫字教學中常見的問題闡述了相應的對策。

【關鍵詞】寫字教學；常見問題與對策

漢字是中華民族璀璨文化的綺麗瑰寶，而漢字的書寫從小方面理解就是寫字，往高端來說就是書法。每一個歷史時期書法所呈現文化是不一樣的，魏晉時期的內涵是灑脫高調，隋唐是博大而精深，宋元是雋秀清雅，明清是返璞歸真，民國是剛強，今天是求財取仕。為使這一文化得以傳承，必須重視中小學寫字教學，這也是"語文課程標準"的重要組成部分。

如何來重視寫字教學、切實提高寫字教學的質量是每個中小學語文老師值得深思的話題。

一、學生對寫字是否感興趣直接影響到寫字課堂是否順利進行，因此如何提升學生的寫字興趣是寫字課堂的首要任務

在非專業人士的眼中常把語文課和寫字課混為一談，甚至認為寫字課完全是語文課的一部分。雖然當今的寫字側重的是審美及綜合素質的提升，但是怎樣才能讓學生對寫字感興趣實現這一目標。寫字教學作為一門課程，同其他學科是一樣的，激發學生的寫字學習興趣是首要的，填鴨式的教學就是被動的，尤其寫字處于起步階段小學生，沒興趣就不學，不學就不會，不會就根本談不上寫好，只能勉強完成了數量，沒有質量。只要能激發學生興趣，即使是從初中為起點也能練出一手好字。現在學生往往因為完成各種學習任務造成對于寫字的要求也就是以快為主。因此要使寫字教學順利的進行還得從培養學生興趣開始抓起。如果說培養學生的學習興趣可以使習字教學順利進行，但是新的問題又出現了——怎樣培養學生對寫字書法的學習興趣？寫字課一學期也就幾節，而所面臨的問題是提高學生對寫字的學習興趣不僅僅是從表面上做改變，更急于解決的問題在于幫助學生樹立起自信心，只有讓他們的自信來提升興趣才能從根本上去解決這一問題。寫字技能不是一蹴而就的，而是需要長時間的磨練才能日益提高，如果布置作業讓他們課外去練習那幾乎是天方夜譚，他們會找出數百個理由來回答你為何沒有完成練習；如果把寫字課變成單純的描紅和臨摹，真就變成更加枯燥無味的一課了。

解決問題的辦法在于具體情況具體分析，只有分析透徹才能找出問題的實質從而找到解決的辦法。具體方案如下：

1.摸清各個班級的具體情況，可針對：對寫字的學習興趣、對寫字課的建議或意見、對寫字的認識，這幾個方面做一個調查來分析出各個班級所存在的具體問題以便于對癥下藥。

2.布置作業時要求合作完成，并有意識的將寫字基礎好的同學與寫字基礎差的同學組合到一起，這樣即便是不能有效提高學習效率也可以促進學生之間的相互交流，從中體會到合作學習的快樂從而起到提升學習興趣的作用。

3.從側面來激發學生的興趣，如：某同學寫得一手漂亮的字，可以引導他書法也是寫字的一部分，如果把你的字作為某幅好畫的題款也能與之相媲美。這樣不僅可以使他們認識到寫字與生活息息相關，也能建立起他們的自信心從而對寫字產生興趣。

二、對于寫字是否能夠正確認識，也能影響課堂當中的效果

（一）寫字教學應該起始于語文教學和數學教中，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，按照正確筆順書寫，注意文字結構，體驗漢字的形體美。隨著寫字教學工作的開展，大部分同學都能意識到寫字并不單指書寫，它與生活是息息相關的。但問題就在于他們對于學習寫字的目的不是很明確，主要表現為（抱怨寫字課堂教學形式單一，寫字過份追求形體美，增加書寫時間，不能滿足正常學科學習進度，寫字課課是可有可的無若是主科成績不好一切免談，與書法無緣無論是書法還是動手能力欣賞能力都很弱壓根就不是這塊料）。黑龍江省規定小學每一個學期還不到二十個課時，所以從時間上來說，學生的這些觀念也是再尋常不過了。出現這一問題對于老師來說是個挑戰，對于學生來說也應該有個正確的認識。

（二）引導學生認真上寫字課的具體解決方案如下

1.針對那些認為花大量時間學習書寫是浪費時間，或者是不太愿意將時間投入到寫字教學課堂的同學可以采用資源整合的方式來試著改變。例如：將書寫語文結構形態相結合，早期文字是甲骨文更像是一幅幅的畫，日復一日，年復一年的時間變遷，時代需求，文字漸漸傾向于書寫的方向發展，但是文字的形式美是不會消失的。書寫文字完全是一種力學與美學的結合，讓同學們在追求美的同時，不自覺把精力投入到課堂中去。

2.多制造一些愉悅的氛圍，多講些大書法家勵志故事或者由于文字書寫產生千變萬化效果。這樣可以將學生的注意力集中在老師的身上跟著老師的思路走。利用自己整潔美觀的板書對學生進行滲透，讓每個學生成為你的“粉絲”。

3.把一些寫字的新技術引入到寫字教學當中去，例如齊齊哈爾市教研院郭立劍先生發明的寫字教學創新“三度四適法”就是一種非常好的寫字方法。對于低年級學生主要要求養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，從多個角度來解決正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，也有利于保護學生的視力。教學時，我利用表演、兒歌等宣傳媒體，教給學生正確的握筆和書寫姿勢，并表揚姿勢端正的孩子，爭取讓每個學生做到“姿勢不對不動筆”。在高年級教學中，展評激趣，鼓勵進取，設立了多種獎勵機制，設置了多種評價的方式：教師評價、學生評價、自我評價、互相評價等。使學生在一次次的評價中得到進步。

4.從多個角度解決學生在寫字課堂中所遇到的問題，幫助他們對寫字有更多的正確認識。書法的精髓在于把一種新奇的效果熟練地表達出來。寫字不一定非要局限于一種格式，漢字的書寫格式在歷史長河中是不斷變化的，我們不能要求學生一味臨摹，放棄自我的本真，寫字和做人一樣，需要時間沉淀。

三、課堂教學與學生作業密切相關，并且加大與其他學科的合作

由于現在，如果作業布置很多學生會找借口抽不出時間來完成。我們可以將課堂教學與作業練習緊密相連。為此教師應該做到將需要講述的精簡再精簡，爭取騰出大量的時間給學生完成課堂作業。同時我們要把寫字教學融入到各個學科當中去，讓學生在日常學習中不斷領悟寫的真諦。

四、學生上課準備工具的疑難問題該如何解決

學生不準備工具大多數并不是由于忘記，而最主要的原因是對寫字學習態度不認真。在不帶工具的這些學生當中大多是學習態度較差，散漫或是抱有無所謂的心態。針對這些學生無論采取批評還是耐心教育都難湊效，最好的解決策略是統一購買，指定幾個學生去找班主任商議由班費解決，或者是教師課前多準備一些工具借給那些不帶工具同學是他們在受到溫暖的關愛下牢牢記住下次要帶工具，這樣就可以保證課堂上每一位同學都有工具材料，促使課堂順利的進行。

五、小結

習字教學雖然不是主科，但寫好字在學生成長的過程中同樣是不可或缺的，教師除了應把心思放在教學技能上和專業水平的提高，還更應該從課堂教學的實踐中去發現問題和尋找解決問題的策略。