讀萬卷書 行萬里路

胡穎群

【摘 要】閱讀習慣的養成不是一蹴而就的，需要課堂、課外的雙向聯動，需要學校家庭社會的共同參與。

【關鍵詞】閱讀；習慣；培養；課堂；興趣；課外；家庭；社會

“讀萬卷書行萬里路”這句流傳千古的名言，生動的揭示了一個道理：閱讀的習慣的養成對人生的意義十分重要。對于處在智力發展關鍵階段的小學生，閱讀習慣的形成就像在一張白紙上鋪就美麗的畫面，更值得我們在學生的生活學習中投入精力。

根據“信息攝入理論”，人類80%的信息由視覺攝入，10%由聽覺獲得。可見一個看似簡單的閱讀動作，已經得到了90%的信息。理論上的重要性已不言而喻，本文試圖在實踐上討論閱讀習慣如何形成。

一、課堂，閱讀習慣培養的基礎

學生，特別是小學生，最重要的學習場所依然是課堂。因此，把握課堂在學習中的重要作用，為閱讀習慣的培養打好基礎。

1.找出不足，知己知彼

不可否認，當今課堂教育對于閱讀習慣的培養還存在一些不足：

以學生來看，一部分學生的自主閱讀性不高，純粹是為了完成任務，影響了閱讀效果。另外，閱讀習慣差，閱讀時精力不集中，囫圇吞棗似的閱讀，既浪費了時間又浪費了精力，造成了適得其反的效果。

以教師來看，一些教師錯誤的將閱讀能力與閱讀習慣劃等號。使得教育過程中存在急功近利的思想，用應試教育的手段進行填鴨式的教學。反過來也降低了學生的閱讀興趣。應該看到，閱讀只是習慣培養的前期步驟，其不僅僅是課堂上的教學手段，更要貫穿學生今后的學習工作和生活，成為一種習慣。

2.學生主體，認識閱讀

小學階段處于認知初級階段的學生，對閱讀還是一種模糊的認識。在工作中，我也經常遇到有的學生不知道閱讀是什么，或者覺得閱讀就是看書，而沒有更深刻的認識。這也成為日后對學生閱讀習慣培養的一大障礙。所以，教師首要工作就是讓學生接觸閱讀、認識閱讀、感覺閱讀，對閱讀有一個清晰的概念。

這方面我以“學生主體”為切入點，將主人公角色還給學生，用浸入式的教學方法認識閱讀。閱讀概念的形成猶如摩天大樓的地基，擁有了清晰的閱讀認識，習慣的養也就水到渠成，順理成章了。

以課文《找春天》為例，本篇課文的特點是形象生動，充滿了春天的畫面感，可以將閱讀由抽象的概念轉化成生動的意象。課堂教學上，教師要引導學生帶著“春天的記憶”去閱讀，著重閱讀課文中的各種意象：小草、野花、小溪……利用分組閱讀，配樂朗讀，段落默讀等方式，學生之間互相交流對春天的感受，讓他們在每一次閱讀中都對春天有新的認識。不僅增加了對春天的喜愛，體會到了閱讀的魅力。前者是對課文主旨的貫徹，后者則是閱讀習慣的養成。

教學方法可謂各式各樣，將閱讀巧妙的融入到課堂環節，教師以“配角”的位置，潛移默化的引導學生在閱讀中學習體會。這樣潤物細無聲似的接觸閱讀，往往能得到事半功倍的效果。

3.創造氛圍，培養興趣

興趣是最好的老師，激發學生的閱讀興趣，讓他們從“會讀”到“愿讀”，從“愿讀”到“愛讀”，從量變到質變，是課堂教育的目標。利用學校的組織優勢，創造各種有利于閱讀的氛圍：首先，以班級為單位，建立“圖書角”。將適合學生閱讀的書籍擺放在圖書角，或者由學生將自己的書籍分享給大家。讓學生們在分享與交流的環境下，被熱愛閱讀的文化氛圍所熏陶。其次，適當的減少作業，為學生提供更多的閱讀時間。不讓他們為繁重的書面作業所累，將精力用于閱讀中去。以學校為單位，創辦“讀書周”活動。組織班級閱讀比賽，個人閱讀比賽。評選出閱讀明星班，閱讀小明星等。在“比學”的氛圍中，激勵學生閱讀?；蛘呓M織讀書交流會，學生拿出自己喜愛的書籍推薦給別人。敘述理由的同時，就是一次對自身閱讀的總結。

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有學生真正的對閱讀產生了興趣，才能打開閱讀的大門，從而培養起良好的閱讀習慣。

二、課外，閱讀習慣培養的根本

課堂上建立起對閱讀的認識、還有對閱讀的興趣，無一例外都應為課外閱讀服務。新課標中提出“初步具備搜集和處理信息的能力”，這不僅適應當今信息社會，也是對本質的信息處理能力的一種回歸。因此，閱讀是課堂外乃至生活中必不可少的一種技能。大量的閱讀，深入的分析，都是為了培養學生的閱讀習慣，讓他們在課外，或者進入更高的學習殿堂后依然具備“會閱讀、愿閱讀、愛閱讀”的素養。

課外閱讀的培養，因為涉及的方面較廣，可以將其按角色來劃分，包括家長、學校和社會。在閱讀習慣的培養中學校的角色主要是紐帶和橋梁。

1.與家長相溝通，營造閱讀的家庭氛圍

良好的家庭閱讀氛圍對習慣的培養至關重要。這其中有家庭條件的因素：例如農村家庭因條件的限制，沒有足夠的書籍供學生閱讀；也有家庭環境的因素：家長不重視讀書。學校根據不同的家庭情況，有的放矢的和每個家庭溝通。讓家長尊重讀書，認識到閱讀的重要性，從而讓家長對學生的讀書起到潛移默化的示范督導作用。

2.與社會共合作，營造閱讀的全民環境

隨著社會進步的加快，資訊知識的爆炸，“潛心閱讀”似的習慣變得尤為重要。雖然小學生還未進入社會，但是不可避免的會與其產生交集。因此，營造良好和諧的全民閱讀，對學生日后進入社會，培養受益終身的閱讀習慣格外重要。今年的政府工作報告中，李克強總理提出：“倡導全民閱讀，建設書香社會”。這說明無論政府還是民間都已形成全民閱讀的共識。

學校應“走出去”和社會組織、相關機構加強合作。例如同當地圖書館舉行圖書館借閱活動，帶領學生感受圖書文化；和公益組織一同舉辦“圖書分享”活動，讓學生們將自己的書籍送給邊緣困難地區的孩子，把知識和愛傳下去。也將閱讀的習慣同其他小伙伴一起分享。

只有當社會形成一種濃厚的閱讀氛圍， 充斥于社會的“快餐”文化才能逐漸消失，取而代之的是健康向上歷久彌新的精神力量。

閱讀習慣的形成不是一蹴而就的，需要課堂、課外的雙向聯動，需要學校家庭社會的共同參與。讓我們共同期待讀書的種子在孩子們心中生根發芽！

【參考文獻】

[1]《養成閱讀習慣是一門科學》