小學生良好傾聽習慣培養的“三部曲”

李運春

常言道“細節決定成敗，習慣成就未來”。我國教育家葉圣陶指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的習慣。”由此可見，學生學習的過程就是形成習慣的過程。因此，培養小學生良好傾聽習慣成為每一個教師每一節課應該落實的隱性教學目標。如何在小學數學課堂中培養小學生良好的傾聽習慣呢？結合自己的工作經驗，我認為培養小學生良好傾聽習慣應奏響愛聽、想聽、會聽“三部曲”。

一、讓學生愛聽是培養良好傾聽習慣的前提

1.用自己的人格魅力引導學生愛聽數學課

縱觀紀律好的課堂，不論是什么課，上課老師總有自己的方法，讓學生認認真真聽課。我想，這就是老師人格魅力的表現吧。 有這樣一句名言：親其師，信其道；也有這樣一個詞“愛屋及烏”。一句話，如果你的人格魅力能感染學生，學生自然會愛上你所教科目。只要學生愛上數學課了，就會有聽課的欲望。因此，老師要用自己的人格魅力引導學生愛上數學課，讓學生從內心產生愛聽的欲望。

2.讓學生體驗認真傾聽是一種樂趣

我們常說，興趣是最好的老師。因此，我們的數學課就要想方設法讓學生在課堂中體驗認真傾聽是一種樂趣。對于小學生來說，獎勵最能夠引起他們的興趣，是學生獲得快樂體驗的有效措施。在實踐中，我經常適時評價學生在課堂上是否積極舉手、回答問題、提問等方面的表現，并給予“傾聽之星”的獎勵。學生在獲星的積累中體驗到認真傾聽不僅能得到老師的肯定，還證明自己是一個能干的孩子，不斷獲得快樂體驗，久而久之，他就自覺養成認真傾聽的習慣。

3.讓學生知道認真傾聽是會學習的一種表現

傾聽是一種能力，一種素養，一種品質，更是一種重要的學習技能，因此我們應該讓學生從小知道認真傾聽是會學習的一種表現，會學習的孩子會越來越聰明。首先上好入學第一課，讓學生熟記《四寶歌》：眼、耳、口、腦四個寶，比比看誰用得好；天天月月隨時用，用得越多越聰明。讓孩子們知道想聰明，就要勤動眼、耳、口、腦四個寶。其次要上好學校規章制度課，讓《小學生守則》、《小學生日常行為規范》及學校的課堂常規等一些具體要求，深入學生心靈，讓學生腦中有一種“認真傾聽是重要的”表象。在長期的教育教學中，學生自然會在老師的不斷提醒下養成認真傾聽的習慣。

二、讓學生想聽是培養良好傾聽習慣的關鍵

德國教育學家第多斯惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而是在于激勵、喚醒、鼓舞。 ”因此，在教學過程中，教師要創設使學生感到好奇、有趣的教學情境，激發學生傾聽的欲望，讓學生想聽，學生就會積極地參與到學習活動中。

1.用有趣的導入，激發學生傾聽的欲望

在課堂導入時，我們要經常采用講故事、小游戲、猜謎語、設置懸念等能激發小學生情趣的方式，使學生帶著飽滿的學習熱情投入學習中。如：《年、月、日》一課可用謎語“一物生來真稀奇，身穿三百多件衣，每天給它脫一件，年底剩下一張皮。”導入，猜謎語可激發學生的想象，符合兒童的心理特征，學生會迅速集中注意力，認真傾聽。《商不變的性質》、《分數的基本性質》等內容，采用故事導入，讓學生在聽故事的過程中展開思維，豐富聯想，變好奇心為濃厚的興趣，引起學生的心理需求，自然進入學習狀態。

2.設計貼進生活的學習內容，激發學生傾聽的欲望

著名數學家華羅庚說過：“人們對數學產生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際。”因此，在組織數學活動時，必須依賴于學生的實踐活動，使數學知識產生的背景成為學生看得見、摸得著、聽得到的現象，吸引學生興趣，學生自覺參與到學習活動中，就會認真傾聽。如：《比的應用》一課，可以讓學生在解決沖牛奶、沖白糖開水、等生活問題中學習按比例分配，《求平均數應用題》一課，可以讓學生在解決競賽的公平性中學習為什么要求平均數，怎樣求平均數等數學問題。只要我們用心、細心地在生活中尋找，總會找到與學生生活息息相關的數學話題，學生感興趣的數學問題，學生解決自己感興趣的問題，參與學習活動的自覺性就強，認真傾聽就順理成章。

3.用富有童趣、激情的語言，激發學生傾聽的欲望

當我們抱怨學生不認真聽課時，先要反思一下自己的教學藝術以及自己的教學語言。試想一想，如果一節課老師都在一個語調上，沒有語速、語調變化，學生能認真聽嗎？就是有自控能力的成人都會開小差。記得吳正憲老師為我們展示的“求平均數”，簡直就是數學教學語言的欣賞課。在現場，她那親切的教學語言、豐富、細膩的體態語，讓我們感到她不僅是在與學生進行知識的對話，更是情感的交流。因此，作為小學教師，應該用富有童趣、激情的語言，激發學生傾聽的欲望。

三、讓學生會聽是培養傾聽習慣的保障

學生在課堂上能認真傾聽才能積極有效地參與教學活動的整個過程，才能保證課堂活動有效地進行，因此，要教給學生傾聽的方法，讓學生會聽。

學會傾聽，要做到“四心”。一是要專心——在實際教學中，小學生往往不習慣聽別人發言，或東張西望，或左耳朵進、右耳朵出，或急于發表自己的觀點，教師應引導學生學會專心傾聽。二是要耐心——小學生有他的天性，常常按捺不住興奮，特別是當學生的發言有錯時，總是急著要當“小英雄”，教師要及時指導學生，不要隨便打斷別人的講話，一定要聽別人把話說完，再用適當的方式指出不足，讓學生學會耐心傾聽。三是要細心——無論是聽老師講課，還是聽同學發言都要聽完整，學會記住他人的發言要點，辨別他人說話的正誤，學會細心傾聽。四是要虛心——教師應讓學生明白，傾聽是對發言者的尊重，只有認真傾聽他人發言，才能使發言人感到自己是受歡迎的。

學會傾聽，還要關注三個“點”。一要關注“明白點”——我聽懂了什么；二要關注“疑問點”——我還有什么疑問；三要關注“不同見解點”——我還有什么不同想法。如果每次每個學生的傾聽都能關注這三個“點”，經過長期的訓練，不僅能讓學生養成良好的傾聽習慣，同時還能進一步地提高學生的傾聽能力。

培養學生良好的傾聽習慣，是我們每一個教師的使命，我們必須懷著一顆誠摯的心，熱心營造傾聽的情境，耐心對待學生出現的錯誤，誠心教給學生傾聽的方法，讓學生積極地參與到數學學習活動中去并養成良好的傾聽習慣。