淺談小學數學教學中學生提問能力的培養

靳慧玲

【摘 要】現階段新課改內容不斷地在各個階段的教學實踐中融入并滲透，諸多的教師都意識到了自身所肩負的責任之大，熱小學數學教師亦是如此，在實際的小學數學教學中，應當不斷的總結小學生的認知能力和學習需求，以此為基礎，實施針對性的教學，同時教師也應當培養學生的提問能力，而筆者則針對小學教學中的提問能力培養進行了相應的分析和探究，以下為詳述。

【關鍵詞】小學數學教學；學生；提問能力；培養

俗話說得好：“提出問題比解決問題更重要”， 這一句話有效的說明了培養學生提問能力的重要性，小學數學教學中，教師越發的意識到自身所具備的職責，同時對于教師提出了更高的要求，小學階段的教學對于學生的成長和發展來講是極為重要的，在此過程中，教師應不斷地創新學生的思維模式，進而提高學生的學習效率，同時間接地提升小學數學課堂教學效率，而筆者針對小學數學教學中培養學生的提問能力進行了分析，以下為詳述。

一、培養學生的提問能力，營造民主環境

培養學生的提問能力可以逐漸的營造一個良好的、和諧的民主環境，同時還要逐漸的轉變傳統教學模式，將其中的各類阻礙性問題和糟粕問題予以解決，同時還要對現代化的教學理念融入其中，摒棄傳統教學中的灌輸式問題，還要將新時代的教學優勢體現出來，教師還要激發學生的好奇心和學習興趣，結合最終的教學目標，在實際的教學中，不斷地發現問題、分析問題并解決問題，還要善用合理的、科學的教學方式，將師生間的距離予以拉近，實現師生間的平等，促使學生敢于提問，并樂于提問，構建一個和諧的師生關系，減少學生的心理障礙，營造一個良好的教學氛圍。這樣將會為后期培養學生的提問能力奠定良好的基礎， 小學數學教學中，教師還要將自身的教學引導性優勢體現出來，明確學生的成長需求和學習要求，以此為基礎，實施針對性的教學，同時還要對學生的疑惑進行總結和歸納，并高效的將這些問題予以解決，將會利于后期培養學生提問能力。

二、落實情景創設，做好引導工作

要想切實培養學生的提問能力，不僅要了解教學目標以及基礎知識，同時還要通過情景創設的方式，實現教學方式的多元化，還要應用多媒體教學的方式，通過圖文、聲音以及視頻的方式，將小學數學知識融入其中，由淺入深的將知識滲透到實際的小學數學教學中，實施遞進式的教學，運用相關的知識點，將教學實踐中的各類問題予以解決，有效的集中學生的注意力，并善于發現問題，從而有效地解決問題，還要充分的提高學生的學習主動性，營造一個善學、想學以及樂學的氛圍，將小學生的注意力轉移到學習中，極大的提高學生對于小學數學知識的理解能力和掌握能力，而后力求將枯燥的知識轉換為趣味性的教學內容，促使學生更好的對教學中的問題予以理解和掌握，引導并督促學生充分體現自身的主體性地位，培養學生具有創新精神，以及敢于提問的精神，逐漸的培養學生具備較強的提問能力。

新式的教學方式，可以促使教學方式更為科學和高效，同時也會使教學方式更具全面性和立體性，逐漸使小學生作為小學數學教學中的主體，將培養學生的提問能力作為教學中的重點內容。

三、應用多元化的教學方式，凸顯問題的多樣化

教師可以將問題多元化為著手點，逐漸的創建一個較為全面的現代化教學模式，并在此過程中，還要充分的培養學生的發散性思維以及創造性思維，不斷地促使教學模式更為全面和完善，同時還要改善傳統教學模式中的諸多不足，實現多元化和多樣化的教學。

值得一提的是，多元化和多樣化的教學是培養學生提問能力的重點內容，也是使學生可以切實理解小學數學知識，培養多元化思維的重要表達方式，小學生在此過程中，將會自行將參數轉變、實現命題的轉變、邏輯轉變以及因果轉換等等，而后，在面對著諸多的例題時，也會適當的轉變自己的思路，并自覺的進行縱向和橫向的對比，學會回顧和思考，將渙散的知識轉變為一個整體，并充分的通過比較的過程中，在腦海中形成一個系統的構架，日后在此框架中回顧以往的習題，并有效地提升學習效率，在此過程中，學生也會強化自己對于數學知識的理解和掌握，逐漸提升自己的自信心，他們也會產生一個較為強烈的求知欲，在這樣的氛圍下，將會努力地對各類問題進行探索，并對其中的阻礙性因素予以提問，在學習氛圍下，學生將會更好地去理解和認識數學知識，為了提升學習效率，將會自行對疑難問題進行提問，通過提問來強化自身對于數學知識的理解。

四、提升提問的合理性，掌握提問方式

在小學生自行解答習題時，常常會遇到各類的問題，此時，教師則要充分的發揮自身的引導性優勢，同時還要引導學生掌握合理的提問時機、時間以及內容，以至于避免干擾教學秩序的現象出現，教師可以在實際的教學中，以自身為例子，反問學生一些問題，將這些問題趣味化，并力求更能吸引學生的注意力，進而激發學生的學習積極性，達到引人入勝的目的，其次，還要促使問題的內容達到環環相扣，滿足預習和教學的目的，此外，還要充分的應用逆向思維，掌握反問力度的合理性。教師通過自身的切實引導，將會潛移默化的影響學生學會提問，并了解提問的合理性，并從自身出發，結合自身的了解能力和實際的學習需求，促使提問更能符合其他學生的疑問要點，提升學生的學習效率。

結束語

綜上所述，小學階段的教學可以為學生日后的成長奠定良好的基礎，因此，教師應當針對小學生的認知規律和實際的成長需求，制定較為完善的教學方案，同時還要培養學生的提問能力，促進學生實現全方面成長和發展。

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