淺談如何培養中學生的英語閱讀能力

李平

【摘 要】閱讀教學在中學英語教學中具有重要地位，有效地提高學生的閱讀能力，一直是廣大英語教師關注的問題，是英語課堂教學中所面臨的現實問題。本文就如何培養中學生的英語閱讀能力提出了個人的看法。

【關鍵詞】中學生；閱讀能力；培養

我們學習英語都離不開閱讀。閱讀能力的強弱直接影響英語學習成績。英語閱讀能力實際上是思維能力、理解能力、概括閱讀能力與判斷能力的綜合。英語新課標反復強調“中學階段，尤其高年級側重培養學生的閱讀能力”，這是非常重要的。學生英語閱讀理解能力的提高是一個艱辛漫長的過程，只有在經過老師有計劃地、科學地訓練培養才能提高。那么如何才能做到科學、高效呢？下面就如何培養中學生的閱讀能力談談實際教學中的一些體會。

一、培養學生的閱讀興趣

培養學生的閱讀興趣，是提高閱讀能力的關鍵。俗話說：“興趣是最好的老師”。學生一旦對學習產生了興趣，就會自覺主動地參與各種英語學習活動，并從中獲得樂趣。當學生對閱讀產生興趣時，學生的注意力就能集中起來，更好地感知、記憶、思維和想像語言材料，從中獲得更多的知識與技能。因此，教師在培養學生的閱讀能力過程中選擇一些饒有興趣的英語短文，由淺入深，由易到難，逐步讓學生在閱讀過程中體驗到樂趣，從而以旺盛的精力、飽滿的熱情對待閱讀。

二、嚴格訓練，循序漸進，培養學生閱讀能力

課內培養學生閱讀能力，必須給予指導。進行精讀課時，我經常鼓勵學生對新舊語言現象作仔細研討，鼓勵他們提出問題，運用已學知識對同一內容進行不同的表達，使知識系統化、條理化。這樣課內氣氛活躍，學生處于積極的自我工作狀態。下面談談我對泛讀課的分階段指導。

1.鼓勵學生迅速閱讀以改變其“精益求精”的讀法，來提高閱讀速度。要想提高閱讀速度，高考一般采用略讀、掠讀、跳讀和細讀等方法，一篇短文，首先視讀，用眼睛掃錨句中的各個短語，按意群、詞組理解句中的意思，眼光掃視有一定的寬度，單位時間內捕捉語言信息多，閱讀速度要靠平時大量閱讀實踐，以量求質。堅持在課內而不在課外布置預習，要求學生閱讀課文并做理解題，讓絕大多數學生能于規定時間內完成，使基嘗到閱讀的甜頭而樹立信心。強調閱讀時，要求坐姿端正，精力集中、視幅擴大，盡量看清鄰近的詞要求其不要用手指或鉛筆指畫閱讀材料，不要顫動嘴唇，不得出聲；要求其中需了解全文大意，切勿逐句逐翻譯為漢語，遇到不識的字詞，要根據上下文加以猜測；用學過的構詞法來分析詞義，要逐漸學會猜詞悟意，推斷詞義。猜不出而又暫時不影響對主要內容理解的，可暫時丟開不管，如人名、地名等。鼓勵快讀，學生很快就養成爭相舉手以快讀為榮的活躍氣氛。如不講速度任其課外預習、任其查閱詞典就不易培養這種能力。

2.適當提高閱讀速度，增加閱讀內容與習題難度以發展其閱讀能力。在以上基礎上，可以適當增加問題難度以及縮短閱讀時間來測驗其對全文的掌握和主題的理解。告訴學生怎樣根據故事情節發展或事件為中心利用主題猜出全文主旨，從文字的整體結構、主題思想、寫作特點等方面，按作者思路去領會作者意圖和所要表達的思想，根據每段主題句（往往是每落的首句或尾句）以確定段落大意及根據每段大意去概括全文主題等，最后再進一步提高閱讀速度和理解難度以檢查其理解深度和欣賞能力，要求學生只能在懂全文并掌握其中要點或主要意思，領悟其中的語言妙趣之后才能做出正確判斷。

三、進行以語義為單位的閱讀訓練

1.培養以語義為單位閱讀，可以用以下一些方式。

（1）把短語﹙詞組﹚寫在卡片上，教學時快速呈現，讓學生識別。

（2）用下列書寫方式提供材料，讓學生的目光按擋或者按底線跳躍移動，或者目光逐漸下移，使眼睛停頓時捕捉到盡可能多的詞。例如：

The boy is going to the store for some paper.

The boy is going to the store for some paper.

The boy→is going to→ the store→for some paper.

（3）用提問或者多種答案選擇的方法將學生閱讀的注意力引導到詞組上來。

2.運用基礎語法知識分析較難句的結構，理解句子的意思。

（1）首先確定句子的類型，把句子“切小”，如果是主從復合句，首先找出主句和從句，然后再分清主從句之間的關系。

（2）理解關聯詞的意義，理解復雜句在很大程度上依靠對連接主從句的關聯詞的理解。例如引導條件狀語從句的有if、 unless等。知道了關聯詞的意義和功能，整個復雜句的意思就不難理解了。

（3）識別有起承轉合作用的關聯詞，如but、for、 and等，可以幫助學生預見下一部分句子的含義。例如Thomas and Elizabeth may have middle names.For example Thomas victor Johnson and Elizabeth Logan Williams. But they seldom use their middles.學生通過but便可預見下面句子有了轉折，即使學生不知seldom的意思，也能迅速得出正確的句義。

四、補充課外材料訓練閱讀能力

除了在課堂上利用課文進行閱讀訓練，還在課后給學生增添了一些課外閱讀材料，利用課余時間給學生輔導，不斷地幫助學生逐步養成達標的閱讀速度和具備嫻熟的閱讀技巧。并著重這幾方面的能力培養：1.快速的瀏覽能力；2.巧妙的猜詞能力；3.獨立的分析能力；4.準確的捕捉主題句的能力；5.合乎邏輯的判斷能力。

課外閱讀材料大多數是選自原文系列讀物。在輔導原文閱讀課上，我杜絕了填壓式的陳舊教學法，采用的是民主式、討論式的教學模式。先是限定時間讓學生快速瀏覽所學的文章，然后由他們提出閱讀中的問題，自己先解答。像英譯漢、猜測詞意、句子分析、段落大意和找主題句等項目都由學生們自己處理。如遇疑難問題，稍經老師講解，學生們就能理解。采用民主式教學方法使課堂氣氛輕松、活躍、趣味性強。利用原文教材進行訓練，不僅開拓了學生的視野，而且對英、美文化背景和社會知識都有了一定的了解，大大豐富了語言知識，對于提高他們的英語整體水平有很大的幫助。

五、教師要加強英語教學的理論學習

教師要有效地指導學生掌握閱讀策略，自己要先做閱讀策略的學習者，只有這樣，教師在教學中才能清楚應在什么時候、什么地方對學生進行哪種閱讀策略的訓練，才有可能選擇恰當的閱讀策略，幫助學生在學習過程中掌握閱讀技能，并能有意識地運用閱讀策略，從而提高學生自主閱讀的能力。

總之，英語閱讀能力的培養在英語教學中有著非常重要的地位，教師應該根據教學實際和學生情況，采取靈活、多樣的方法手段，對學生進行系統的、科學的訓練。同時要求學生課外自己還要多讀、多練，保證一定的閱讀量。經過師生雙方配合，共同努力，學生的英語閱讀能力一定會得到大幅度地提高，取得令人滿意的成績。