立足信息技術(shù)背景 創(chuàng)新高中歷史教學

方頤

【摘 要】高中歷史教學的改革和創(chuàng)新，離不開信息技術(shù)手段的運用。在傳統(tǒng)的高中歷史教學模式下，灌輸式的教學模式，難以滿足當前學生日益多樣化的需求。而信息技術(shù)手段在高中歷史教學中的運用，對于創(chuàng)新教師的課堂教學，提高歷史教學效率具有積極的作用。本文結(jié)合當前高中歷史教學存在大問題，探討信息技術(shù)背景下高中歷史教學的創(chuàng)新對策。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；信息技術(shù)；創(chuàng)新對策

近年來，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，對于促進教育體制的改革發(fā)展具有良好的推動作用。新課改的推行對我國教育事業(yè)的發(fā)展具有十分重要的作用，在課程改革的過程中，信息技術(shù)與教學活動的整合日益廣泛，為教學質(zhì)量的提高做出了重要的貢獻。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的高中歷史教學已經(jīng)無法滿足學生多樣化學習的需求，必須充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的高中歷史教學模式，提升教學質(zhì)量，為學生帶來全新的學習的體驗。

一、信息技術(shù)背景下高中歷史教學存在的問題

歷史教學局限于本身的特殊性，一直難以在教學方式和教學方法上實現(xiàn)創(chuàng)新，因為歷史本身是容不得半點馬虎的嚴肅的問題，秉承這樣一個深沉的教學原則，教師很難在課堂上有所作為。歷史與其他學科有著深刻的區(qū)別，因為在其他的任何學科中都是具有相對應的可觸碰的客觀實在的，而對于歷史而言本身具有廣泛性的同時又極為空泛，學生在課堂上只能對著課本提供的有限的歷史資源聽教師的說教，這樣的課堂教學中，即使學生和教師都百分之百地專注認真也不能取得相應的效果。在高中歷史教學過程中，教師往往缺乏豐富的教學資源將歷史教學內(nèi)容生動鮮活地呈現(xiàn)在學生面前，這也是高中歷史教師在教學過程中遇到的困境，教學效果無法有效地提高。所以，在歷史教學中，歷史資料的缺乏和歷史本身的廣泛性是一對不可調(diào)和的矛盾，歷史史實、歷史整體性認識的缺乏和歷史本身的空泛性是一對尖銳的矛盾，這樣兩個問題一直困擾著歷史教學。而隨著教育信息化的普及，教育信息網(wǎng)絡的運用使這兩個問題看到了解決的希望。

二、信息技術(shù)環(huán)境下如何創(chuàng)新高中歷史的教學

1.結(jié)合信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學模式

信息技術(shù)環(huán)境下的歷史教學，與以往的歷史教學模式完全不同，因為教學網(wǎng)絡的引入改變了歷史課堂教學的模式，與傳統(tǒng)的歷史教學課堂相比，具有明顯的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的高中歷史教學之中，教師處于教學活動的主體，以灌輸式的教學模式將歷史知識講述給學生，很少與學生之間進行有效的互動，課堂氣氛比較沉悶，學生對歷史的學習興趣不高。教師的教學資源較少，學生也很少有渠道對歷史相關(guān)問題進行了解，無法在課堂之上與老師進行深入的探討，只能被動地接受教師講解的內(nèi)容。信息技術(shù)與高中歷史課程進行有效的整合，可以改變傳統(tǒng)歷史教學過程中面臨的困境，教師可以通過信息技術(shù)為學生提供更加豐富的歷史教學資料，將枯燥的歷史內(nèi)容通過多樣化的形式生動地呈現(xiàn)在學生面前，增加歷史課堂的互動性。學生也可以通過歷史教學專題網(wǎng)站等信息技術(shù)形式，自主學習歷史知識，尋找歷史相關(guān)資料，這樣學生就有了參與歷史課堂互動的資本，能夠就課堂上的歷史問題與教師進行深層次的建設(shè)性的交流，讓歷史的課堂不再是“一言堂”而變得百花齊放、百家爭鳴，把歷史的學習真正變成一種走在歷史潮流前線的研究性學習。高中歷史教學過程中可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，提升學生對于歷史學習的興趣，避免學生覺得歷史課程枯燥乏味，引導學生以積極的熱情投入到歷史學習之中。信息技術(shù)在高中歷史教學中的運用，可以將高中歷史教學中的重點難點進行有效的化解，通過生動形象的表現(xiàn)形式，將年代久遠的歷史空間概念具體地呈現(xiàn)在學生面前。

2.結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)新教學策略

高中歷史教學需要對教學方法進行創(chuàng)新，教師在課堂之中可以引導學生進行研究性的學習，提高學生學習的積極性和主動性，提高高中歷史課程教學的質(zhì)量。研究性學習模式是信息技術(shù)與高中歷史教學進行有效整合的典型學習模式，在課堂之中突出小組學習的作用，形成全新的課堂教學模式。在信息技術(shù)環(huán)境下進行研究性學習的教學模式，可以打破傳統(tǒng)高中歷史教學中的單一模式，利用多樣化的教學手段和教學工具，為高中歷史課堂教學帶來生機與活力[5]。高中歷史教師可以利用多媒體、投影儀等信息技術(shù)工具對歷史情境進行模擬或者創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的歷史情境，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，并在此基礎(chǔ)上提出與教學內(nèi)容相關(guān)的問題，引導學生進行積極的思考，鼓勵學生將自己的想法積極地進行表達。

3.結(jié)合信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)教學模式下，歷史教學與其他學科一樣，教師在黑板前口若懸河，一支粉筆一塊黑板就能完成上課，偶爾教師會使用教學工具，基本上運用的是教學掛圖、幻燈片等。而在信息技術(shù)環(huán)境下，將信息技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)共同運用到教學中，開發(fā)和利用好各種教學軟件及教學工具，帶動了學生在課堂上的積極性，并且?guī)椭鷮W生更好地利用信息資源。歷史教學中所涉及的資源甚廣，教師通過信息技術(shù)查找歷史資料、將信息網(wǎng)絡化教學融入到課堂中，在使用上也能夠游刃有余，真正駕馭教學工具，使其成為增強學生學習興趣、主動完成學習任務的關(guān)鍵手段。同時，需要注意的是教師和學生在共同使用信息技術(shù)學習的情況下，如何使歷史的學科特點不被現(xiàn)代教育技術(shù)沖淡，反而更加突出。

總而言之，科技的進步使人類社會進入了信息時代，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的結(jié)合成為教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，并在實際的教學過程中起到了越來越重要的作用。高中歷史課程是一個比較科學嚴謹?shù)目颇浚绾卧谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下提升高中歷史教學質(zhì)量，是教育界學者們普遍關(guān)心的問題。本文對傳統(tǒng)高中歷史教學中存在的問題進行分析，探討信息技術(shù)環(huán)境下有效提高高中歷史教學質(zhì)量的策略，為實際教學活動提供有益的幫助。

【參考文獻】

[1]任思泉.專題學習網(wǎng)站下的高中歷史研究性學習[D].蘭州：西北師范大學，2013

[2]文曉霞.交互式電子白板環(huán)境下的高中歷史教學研究[D].武漢：華中師范大學，2012