如何轉化農村小學英語學困生

李春濤

在現階段，我們面臨農村小學的英語教學，在農村教育資源有限的情況下，小學英語教學中，學困生的轉化是每一個小學英語教師無法回避的課題。

一、學生面臨的問題

1.要有正確的學習方法。大多數學困生認為英語學習的方法就是死記硬背，而他們的記憶力恰恰比較差。有時就算好不容易記住了一些單詞和句型，也不會靈活運用。他們往往只注意一些孤立的現象，忽視語言間的內在聯系與隱蔽條件的分析，因而容易產生語法失誤。既然找到了小學英語學困生的原因，我們進行轉化工作時，一定要要因材施教，對癥下藥，使每一個學生在英語學習中都得到不同的發展。

2.認識和感知性較差，對英語語言的知識結構感知不準確，缺乏學習英語的興趣。他們對于語言的形成缺乏足夠的敏感性，在初始年級階段，就會產生語言與實物之間的聯想障礙。

3.沒有良好的學習習慣，幾乎所有學科學困生在學習上都存在一個共性的缺點：缺乏良好的學習習慣。對于英語學習來講，課前不預習課文，課上注意力不集中，課后缺少 足夠復習鞏固，這樣的學習狀態對于非母語的認知，是造成學生效果差的主要因素。

二、如何優化英語教學的外部環境

作為一個年輕教師，英語教學管理和規范大多處于模索階段，現利用有限的教育資源，優化英語教學的外部環境，把英語教學放在一個平等或優先發展的地位，從而保證學困生的轉化有必要的空間和時間優勢。在平時的教學中，應用心給學生提供英語交流的機會，設置語言情境，使他們身在境中，切實學好英語。

三、如何提高學生學習的遷移能力

1.在單詞教學時，滲透語音教學，并從音、形、義上進行歸類，幫助學生提高識記與詞的效率。

2.注重與學生的情感溝通，實現師生之間零距離交流。 營造”愛”的氛圍是很重要的，因為愛是有感染性的。只有你先”愛”學生了，學生才會喜歡你，進而喜歡你所教的科目。在教學中，我始終把教學過程作為向學生傾注愛的主渠道。學生在充滿愛的環境和歡樂氣氛中學習，能有效地消除他們學習英語的心里障礙，開創敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。

3.鼓勵調動學生學習積極性。教師對學生的表揚和鼓勵遠比譴責和訓斥更能調動學生的積極性。作為教師我們沒有權利選擇教育對象，而是要面向全體學生。給每個學生創造良好的學習氛圍，不斷的開發他們的智力，這是教師責無旁貸的職責。在課堂上，創造一個寬松、民主的氣氛會引起學生的學習情感，堅定學習意志進而形成積極的學習動機。

4.加強解題方法的指導。如聽力練習中的聽句子把句子中所缺的單詞補充完整這一道題，學生經常只寫單詞而忽略了單詞的正確形式。教師在平時的練習時就要訓練學生養成積累單詞的好習慣。

四、尊重學生的差異、因材施教

教師在目標的確定、新知的探求、練習設計中分層設計、區別對待，針對學生的個體差異提出不同的要求，多給學困生創設機會體驗學習的成功感。尤其是要通過有效的教學設計活動，通過研究每節課的教學內容，通過對班級不同層次學生的研究，了解不同學生的不同需求，不同水平學生的不同特點。通過對學生的分析，在學習能力上分出層次，在學習風格上歸成類別。

五、開展教學競賽活動，調動學困生學習積極性

英語教學本身包含著許多枯燥的因素，單詞、 短語、句子和課文的記憶，都需要學生進行重復地讀，重復地背，而這對于那些貪玩懶惰的學困生來說，無疑是一件令人頭疼的事。怎樣激起他們的學習興趣，那就要靠教師靈活多變的教學手法，采用游戲的方法來促使學生主動地去記憶單詞，或要求學生利用單詞和句型自編兒歌，自制謎語等，從而調動學困生的興趣，讓他們感覺到學英語很有趣。像這樣采取多樣化的教學手段，特別是多媒體教學手段的應用等，不僅提高學生的興趣，而且還有利于學生的整體結合。

六、遵循規律，養成習慣

首先要有良好端正的態度和習慣，良好的學習習慣是提高學困生學習效率的有效途徑。在與學困生的接觸當中，我們發現學生學習目的的不明確，從而導致學習態度的不端正，因此 通過開展教育性的活動引導學困生正確認識學習，講名人故事，讓學生暢談自己的理想，通過生動形象、富有感染力的事例，樹立身邊的學習榜樣，表獎進步大的學生等，堅持耐心細致的正面教育，采用多種多樣的形式，把學習目的與生活目的聯系起來，促進學困生工作的開展。

總之，要轉化學困生工作是一項艱巨而復雜的工作，必須經過一段漫長的歷程，就小學英語學科來講，每位教師都要對他們有一個正確的認識和正確的態度，熱情地善待每一位學困生，將不同學困生進行歸類，然后實施針對性的轉化途徑，我們要不斷總結經驗，經過一系列經驗總結，最終把我們的學困生轉化為優秀學生。